萬娟娟

（江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校，江蘇南京 211102）

引 言

初中英語學(xué)科的主題由人類與社會(huì)、人類與大自然、人類與人類三個(gè)方面組成，包含所有初中英語的主題內(nèi)容。初中英語閱讀資料的來源有兩種，分別是課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀資料主要是教材，主題語境的英語閱讀教學(xué)中，教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及提高學(xué)生的閱讀能力。教師應(yīng)不斷尋找適合初中生閱讀的英語材料，將英語材料與教材主題語境有機(jī)融合，開展適合初中生閱讀水平的教學(xué)活動(dòng)，彌補(bǔ)初中英語教材中的不足，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

一、主題語境相關(guān)內(nèi)容闡述

根據(jù)英語學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，許多教師總結(jié)出了提高教學(xué)成效的方式，并將主題語境教學(xué)作為初中英語教學(xué)中常用的教學(xué)方式。將具有關(guān)聯(lián)的句子或是片段組成主題語境，學(xué)習(xí)文章時(shí)單看幾個(gè)句子，主題語境起不到任何作用，但是將整篇組合到一起，主題語境的效果就會(huì)顯現(xiàn)出來。初中英語教材中，文章的主題語境較為書面化，但內(nèi)容不止這一種，而是各種各樣的，涉及范圍較廣。英語閱讀的主題語境十分連貫，它將各句完美地組合到一起。主題語境教學(xué)是為了使學(xué)生了解文章中句子或單詞的特殊意思，進(jìn)而幫助學(xué)生了解文章大意，從而更好地閱讀。

二、主題語境對(duì)英語閱讀教學(xué)的重要性

（一）改變學(xué)生的固有思維

每個(gè)人大腦中都有一種特定的思維定式，叫作慣性思維。初中生年齡較小，思想不夠成熟，理解問題時(shí)，容易被思維習(xí)慣帶偏。用慣性思維看問題時(shí)，可能會(huì)被思維定式誤導(dǎo)，進(jìn)而不能正確地解讀文章。進(jìn)行英語閱讀時(shí)，學(xué)生容易用漢語的思維解決英語問題，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用主題語境教學(xué)方式，幫助學(xué)生解除慣性思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)變通。例如，“Guessing the meaning of a word from the context?”用中文思維翻譯出來的意思是：猜一個(gè)單詞在環(huán)境中是什么意思？但在英文主題語境下理解可以翻譯為：根據(jù)語境猜這個(gè)單詞的意思，就是結(jié)合上下文猜出這個(gè)單詞的大意，它具有潛在含義[1]。如果用中文思維理解這句話，往往翻譯得不是很通順。因此，在英語教學(xué)中，教師采用主題語境教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）幫助學(xué)生理解單詞的意思

對(duì)于有多個(gè)意思的單詞，學(xué)生可以根據(jù)語境了解單詞在文章中的真正意思。一旦單詞脫離文章，它的意思就不是很明確了。例如，“After taking a shot with his bow,the archer took a bow.”第一個(gè)bow 是名詞弓箭的意思，第二個(gè)bow 是鞠躬的意思，所以連起來就是“弓箭手用弓射完箭之后鞠了個(gè)躬”的意思[2]。沒有聯(lián)系上下文時(shí)，學(xué)生很難理解bow的真正意思，因?yàn)閎ow 作為動(dòng)詞有鞠躬、點(diǎn)頭、使彎曲的意思，作為名詞有船頭、弓箭、蝴蝶結(jié)等意思。因此，學(xué)生只能在文章的主題語境中選擇bow的合適含義。

（三）結(jié)合語境找到語法的真正結(jié)構(gòu)

如果學(xué)生想要準(zhǔn)確理解句子的意思，首先要理解句子的語法結(jié)構(gòu)，不能只根據(jù)句子表面結(jié)構(gòu)的從屬關(guān)系去理解句子的含義。文章的主題語境能幫助學(xué)生找到句子之間的從屬關(guān)系，直到理解句子的真正含義。例如，“The pallor of her face indicated clearly how She was Feeling at the moment.”對(duì)于句子中“the pallor of her face ”應(yīng)表達(dá)為“她臉色蒼白”，因?yàn)閛f作定語修飾the pallor 這個(gè)名詞。但根據(jù)句子的主題語境，這個(gè)句子應(yīng)該翻譯為“她蒼白的臉色清楚地表明了她那時(shí)的情緒”。根據(jù)主題語境翻譯句子和根據(jù)單詞的表層意思翻譯句子，產(chǎn)生的效果截然不同[3]。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理采用主題語境教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解句子的含義。

三、主題語境在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施舉措

（一）閱讀文章前介紹背景信息

初中生快速掌握文章創(chuàng)作風(fēng)格與創(chuàng)作環(huán)境的前提，是教師在教學(xué)開始前為學(xué)生講述文章的寫作背景以及東西方文化知識(shí)。學(xué)生只有在了解文章的背景知識(shí)后，才能更好地在特定的主題語境中閱讀英語文章。教師也可讓學(xué)生設(shè)置文章的主題語境，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，但文化背景知識(shí)需要學(xué)生不斷積累。因此，教師要引導(dǎo)初中生自主查找資料，了解文章的文化背景知識(shí)，這也是一種很好的教學(xué)手段。

例如，在學(xué)習(xí)f ilm festival一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各種渠道尋找自己喜歡的電影的文化背景資料，和同學(xué)探討這些電影都在哪個(gè)電影節(jié)上獲過獎(jiǎng)。事實(shí)上，每個(gè)電影節(jié)評(píng)判獲獎(jiǎng)電影的標(biāo)準(zhǔn)都不同，教師教學(xué)開始前引導(dǎo)初中生查找自己喜歡的電影的拍攝背景，在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還能使學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展步伐，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣[4]。初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以以“電影展示”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己查找的電影的背景資料。教師也可以找一些電影的背景資料，作為范本讓學(xué)生借鑒，如“The story background of the film‘Assassin Nie yinniang’is the separatist regime in the late Tang Dynasty,which is a very historical and cultural f ilm”這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生愛上英語閱讀，對(duì)課文f ilm festival 產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加容易進(jìn)入課文的主題語境。

（二）將主題語境融入生活

初中英語閱讀教學(xué)要求教師采用生活化的教學(xué)方式，主要目的是讓初中生將課堂上學(xué)到的閱讀方法應(yīng)用到日常生活中，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。將生活資源融入英語閱讀情境，能夠吸引初中生的閱讀興趣，使初中生將更多的精力投入英語閱讀，提高主題語境教學(xué)的時(shí)效性。此外，將生活資源融入初中英語閱讀情境，可以讓文章的主題語境更加真實(shí)，初中生能了解到英語閱讀并非“紙上談兵”，而是對(duì)實(shí)際生活有所幫助，這樣一來，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得更好。

例如，在學(xué)習(xí)Welcome to our school時(shí)，為了保證閱讀語境的真實(shí)性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制校園地圖，要求學(xué)生用英文標(biāo)注出學(xué)校的建筑物，與同學(xué)討論學(xué)校建筑物所處的方位[5]。學(xué)生對(duì)校園事物十分熟悉，他們能很好地給外來人員介紹校園。這樣一來，學(xué)生的校園學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)就為閱讀學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，學(xué)生將更加積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，利用閱讀中學(xué)到的技巧進(jìn)行英語交談。因此，教師在英語閱讀教學(xué)中將閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合，不僅能保持語境的真實(shí)性，還能夠提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

（三）采用多媒體充實(shí)主題語境內(nèi)容

多媒體技術(shù)可以豐富主題語境內(nèi)容，如圖片、動(dòng)畫、視頻等，教師可以利用多媒體信息的共享性，將適合中學(xué)生閱讀的資料整合到一起。這樣一來，文章的語境就會(huì)變得更加豐富。初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用信息資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多適合中學(xué)生閱讀的文章，并將閱讀資料打印成紙質(zhì)版，從而方便學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀。設(shè)定主題語境時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，尋找合適的背景資料、生活資源等，進(jìn)而將初中生帶到設(shè)置好的主題語境中，為學(xué)生的英語閱讀打下基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)A poem about the seasons時(shí)，教師可以利用多媒體播放與季節(jié)相關(guān)的古詩圖片，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，將學(xué)生引入相關(guān)的閱讀情境中去[6]。還可以利用多媒體播放與季節(jié)相關(guān)的古詩音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，使學(xué)生更快地理解主題語境。

結(jié) 語

初中英語教學(xué)中，教師采用主題語境教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高，還能提高學(xué)生的英語綜合能力。在全球化進(jìn)程的影響下，英語逐漸成為全世界人民溝通的工具。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)打下根基。教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高教學(xué)水平，完善教學(xué)策略，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的英語閱讀教學(xué)。因此，主題語境教學(xué)法值得推廣。