基于MOODLE平臺的課程資源庫建設(shè)研究

唐守軍，高 建，康思本

（廣東開放大學，廣東 廣州 510091）

信息技術(shù)的發(fā)展，推動了現(xiàn)代化教學的進程，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不再適合當前的學習，難以滿足現(xiàn)代化教學的需求。在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)教學將會是未來社會發(fā)展的重要趨勢。當前的教學改革也注重提高教學管理水平，引入新的教學理念，促進學生網(wǎng)絡(luò)學習能力的提高。為此，就很有必要對Moodle平臺下的課程資源庫的建設(shè)進行探討。

1 Moodle平臺概述

1.1 Moodle的概念

模塊化對象導向動態(tài)學習情境（Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment，Moodle）是一個具有“開放源代碼”和“模塊化”特點的開放源代碼網(wǎng)絡(luò)教育平臺，致力于發(fā)展在線教學網(wǎng)絡(luò)。其功能主要有3點：網(wǎng)站管理功能、課程學習功能以及課程管理功能。

1.2 Moodle平臺的優(yōu)勢與特點

Moodle平臺主要是建設(shè)具有個性化的網(wǎng)絡(luò)教育資源，為教師與學生的學習提供便利性，運用在網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)勢也主要是表現(xiàn)在以下幾點：

（1）簡單易用。Moodle屬于免費的開放源代碼軟件，用戶在使用時自主性較高，可以自主地進行資源的拷貝、使用以及修改[1]。Moodle平臺的操作性簡單，兼容性較強，使用效果較好。（2）靈活度高。Moodle平臺下的課程資源學習，能夠有效地避免傳統(tǒng)課程學習的局限性，支持各種類型的課程學習模式，對教師課程設(shè)計的靈活性也較高。（3）應用性強。Moodle平臺可以更好地應用在開放的社區(qū)模式中，學習者通過參與到虛擬的社區(qū)中，便可以實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的學習，具有良好的應用性。

1.3 Moodle平臺的發(fā)展現(xiàn)狀

在信息化時代，我國高度重視網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展，并大力推進信息技術(shù)與課程教學的深度融合，加大Moodle平臺教學資源庫的建設(shè)力度。教師依托Moodle平臺在開展在線教學時，采用靈活有效的教學方法，實現(xiàn)教學設(shè)計、教學組織、在線互動、教學測評、作用批改等一系列的工作，讓學生能夠以一種積極的態(tài)度參與其中[2]。

當前，在Moodle平臺的使用中，還存在一些問題，需要進行改善：（1）在很大程度上不能反映學校的辦學特色，需要結(jié)合學校的特色進行Moodle平臺的優(yōu)化改進，完善相關(guān)的網(wǎng)站界面以及功能板塊。（2）課程資源利用率不高。教學資源庫是一個系統(tǒng)綜合的工程，要將人才培養(yǎng)方案與其進行緊密的結(jié)合，要按照學科特點進行核心課程群的建設(shè)，實現(xiàn)課程資源的綜合利用。（3）共享性不足。Moodle平臺支持多種資源數(shù)據(jù)格式建設(shè)，但是教師在進行Moodle平臺的創(chuàng)建時，很多時候都只能夠逐個進行數(shù)據(jù)信息的錄入，工作量較大且效率較低。

2 Moodle平臺下的課程資源庫建設(shè)

2.1 理論依據(jù)

Moodle平臺下的課程資源庫建設(shè)，是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的，其理論主要是：社會人在一定的情境下，通過一定的情境模式，通過互相的協(xié)作與交流來實現(xiàn)信息的獲取。理論依據(jù)主要是基于情境、協(xié)作、交流與意義建構(gòu)4個方面[3]：（1）情境。在Moodle平臺下的情境是對學習者所學內(nèi)容的意義建構(gòu)，是學習者參與學習的重要環(huán)節(jié)。（2）協(xié)作。在Moodle平臺的學習中，各學習者相互交流，將協(xié)作貫穿于信息活動的整個過程當中，包括學生之間的協(xié)作、教師之間的協(xié)作以及教師與學生之間的合作等，以便于更好地實現(xiàn)學習資料的收集與分析，促進學習效果的提高。（3）交流。在進行資源庫的建設(shè)時，要注重發(fā)揮學習主體之間的相互交流，要幫助學習成員更好地交流與合作，提高其學習效果。（4）意義建構(gòu)。這是Moodle平臺學習的追求，主要是探索出事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，使其更好地應用在網(wǎng)絡(luò)課程的學習中去。

2.2 操作流程

在進行Moodle平臺網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)時，需要根據(jù)教學大綱確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法、考核評價指標等，按照設(shè)計好的相關(guān)文本，逐一編寫成相應的教案，再制作好實訓指導書。網(wǎng)絡(luò)教學可以將圖片、文本、動畫等資源進行導入，優(yōu)化課程教學的各個環(huán)節(jié)，以便于教師和學生更加全面地獲取相關(guān)的資源信息，提高學生課外學習的自主性與積極性。要以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以Moodle平臺為課程資源載體，強化學生的學習主體地位，幫助學生建立相應的知識背景體系，推進教學的發(fā)展。

3 課程資源庫建設(shè)實踐

3.1 在線題庫建設(shè)

Moodle平臺下的題庫具有覆蓋面積廣、信息資源豐富等特點，支持各種類型的題型，在進行題庫的建設(shè)時，課程教師只需要登錄進入平臺，選擇課程編輯模式，在網(wǎng)站的管理模塊依次選擇“題庫”-“題目”-“類別”-“導入”-“導出”，便可以建立好相關(guān)的題庫。題庫建立好之后，還需要根據(jù)題型的不同對題目的名稱進行更改，便于查找和管理。在使用題庫的過程中，教師可以采取隨機抽取或者手工抽取的方式對相關(guān)的題型進行篩選，學生在完成相關(guān)的題目后，還可以實現(xiàn)客觀題的自動評分，提高教學的效率。

3.2 批量在線題庫導入

建設(shè)題庫的方法較多，為了有效地提高相關(guān)工作的效率，可以采用批量導入題庫的方式，減少教師題庫建設(shè)的時間。

（1）利用TXT文本實現(xiàn)習題的批量導入。當存在大量習題需要錄入時，可以采用Moodle平臺的習題批量導入功能。根據(jù)Moodle平臺數(shù)據(jù)庫的操作要求，先在文本中排版好相關(guān)的問題，錄入完畢后選擇“保存”即可，在文件的編碼上要選擇UTF-8，避免出現(xiàn)無法識別的現(xiàn)象，之后再將其一次性復制到Moodle平臺上。在導入判斷題時，其流程與導入單選題的流程幾乎一致，也是先將相關(guān)的內(nèi)容錄入記事本文檔，之后再進行正確選項的錄入，答案可以展示為TRUE#回答正確#回答錯誤。最后，需要在文件的編碼上選擇UTF-8再進行保存。除了自主地進行系統(tǒng)的批量導入以外，還可以利用外部插件進行習題的導入，包括Word插件moodle_quiz_vl2這類支持各種題型的插件，可以有效地進行批量的排版與導入，但需要關(guān)注插件支持的文檔版本，若是打開后提示安全禁止啟動之類的選項，就需要點擊啟動。

（2）在題庫建設(shè)好以后，要對相關(guān)題型及時保存，將文件導入到Moodle平臺題庫中去?？梢砸越處熁蛘吖芾韱T的身份進行課程編輯，對應地對在線題庫的建設(shè)步驟進行設(shè)置，再將外部保存好的題目導入到Moodle平臺中去。教師即可通過在線教學以及在線測試等方式進行作業(yè)的布置。

3.3 課程資源庫的建設(shè)管理與評價

課程資源庫的管理與評價是課程資源庫建設(shè)的重要內(nèi)容，要利用Moodle平臺的課程目錄創(chuàng)建功能，實現(xiàn)創(chuàng)建、移動、下載以及修改相關(guān)操作，便于根據(jù)課程內(nèi)容及時調(diào)整教學進度，提高課程學習的精準性；還可以在課程中設(shè)定相關(guān)權(quán)限，包括是否允許學員退課、限定學習時長等。在當前的課程資源庫建設(shè)中，一般是采用資源分布式存儲以及目錄集中式管理等模式，可以有效地提高資源的協(xié)調(diào)性，促進教學資源的共享，為教師與學生提供最大的教授與學習便利。要做好課程資源庫評價體系的管理，網(wǎng)絡(luò)教育資源一般是以資源的準確性、規(guī)范性等作為評價指標，在實際的應用當中，也需要引進其余的教學評價指標，包括教學設(shè)計、可用性以及擴展性等，提高評價的合理性。

4 結(jié)語

Moodle作為一種開放源代碼平臺，體現(xiàn)出了以用戶為主的開放與共享精神，很好地滿足了教師與學生之間的個性化需求，在促進網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展中具有重要的促進作用。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，Moodle平臺的應用將會更加普及，也會帶來新一輪的教學變革。但是作為一種網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，Moodle平臺還存在很多地方需要改進，需要加強相關(guān)的技術(shù)支持，提供良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，優(yōu)化課程體系設(shè)置，配套更多的優(yōu)秀教學資源，提高課程資源庫建設(shè)的協(xié)調(diào)性和高效性，優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié)，促進網(wǎng)絡(luò)教學的不斷發(fā)展。