張芳芳

（南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 211215）

當(dāng)前，在廣播影視業(yè)日益發(fā)展的勢態(tài)下，人們對聲音的要求逐漸提高，如語言松弛有度、字正腔圓、口型吻合等。配音專業(yè)作為人才培養(yǎng)的主陣地，設(shè)立的主要目的之一是為我國廣播影視業(yè)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才，經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠靈活運(yùn)用自己的聲音，在配音時(shí)還能夠惟妙惟肖，使人們對聲音的多樣化需求得到滿足。然而，在現(xiàn)如今的配音專業(yè)教學(xué)中存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等問題，不論是對學(xué)生配音能力的提升，還是專業(yè)未來的發(fā)展，都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。

信息化技術(shù)在配音專業(yè)教學(xué)中的融合應(yīng)用，能夠賦予配音專業(yè)教學(xué)新的活力與生機(jī)，有助于豐富教學(xué)手段，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[1]。信息化技術(shù)與配音專業(yè)教學(xué)的融合，還可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促使其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的全面提升。同時(shí)，還能夠彰顯配音專業(yè)所具有的價(jià)值，為其今后的發(fā)展起到推波助瀾的重要作用。

1 信息時(shí)代相關(guān)概述

在十九世紀(jì)七八十年代的第二次技術(shù)革命中，信息時(shí)代在電動(dòng)機(jī)、電話、電報(bào)等標(biāo)志性產(chǎn)品中逐漸體現(xiàn)；到了20世紀(jì)初，無線電通信、電視機(jī)、飛機(jī)等產(chǎn)品的誕生成為人類進(jìn)入信息時(shí)代的敲門磚；直到20世紀(jì)40年代末50年代初的第三次科技革命中，第一部電子計(jì)算機(jī)的投入使用，阿波羅號的順利登月以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，標(biāo)志著信息時(shí)代的到來，并且一直延續(xù)至今。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)的出現(xiàn)，對于人類來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。機(jī)遇是工作方式創(chuàng)新、學(xué)習(xí)速度越來越快、生活更加方便快捷等，而挑戰(zhàn)則是人們對計(jì)算機(jī)的掌握和運(yùn)用以及如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速獲取等。

對于教育領(lǐng)域來說，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的融合應(yīng)用，不僅可以為教育事業(yè)的發(fā)展開啟新篇章，推動(dòng)新課程改革的發(fā)展進(jìn)程，而且可以解放禁錮著教學(xué)工作者的教學(xué)思想，為其提供便利的教學(xué)工具。對于學(xué)生來講，信息化技術(shù)能夠滿足他們對學(xué)習(xí)的新要求，實(shí)現(xiàn)智力、思維、素養(yǎng)的綜合發(fā)展[2]?；谛畔r(shí)代所具有的重要作用，配音專業(yè)教學(xué)的相關(guān)教師要予以高度的重視，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行有效融合，才能夠獲得良好的教學(xué)成效，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

2 配音專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生具備的專業(yè)素養(yǎng)

2.1 “聲音美”

吐字發(fā)音正確、清晰是學(xué)生做到“聲音美”的基本保證。發(fā)音正確，即不能出現(xiàn)讀錯(cuò)字的情況，或是用直譯的方式將方言變成蹩腳的普通話；清晰是指吐字清晰，不可含糊其辭，當(dāng)配一句話或一段文字時(shí)，要抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，嚴(yán)禁出現(xiàn)前言不搭后語，詞不達(dá)意等情況。在配音專業(yè)教學(xué)中，只有學(xué)生具備“聲音美”的素養(yǎng)，才能夠確保后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，使課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。

2.2 圓渾清亮

配音是一門藝術(shù)。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將藝術(shù)形式通過聲音進(jìn)行表達(dá)，就要要求他們應(yīng)具備“圓渾清亮”的專業(yè)素養(yǎng)。所謂的“圓渾清亮”就是聲音流暢自然，圓渾雄厚，悅耳動(dòng)聽，能夠吸引受眾的注意力。要想達(dá)到這種效果，僅靠一朝一夕是無法實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生經(jīng)過日積月累的訓(xùn)練，熟練掌握不同聲音的特征和藝術(shù)性。

3 信息化技術(shù)與配音專業(yè)教學(xué)融合的原則

3.1 教學(xué)過程最優(yōu)化原則

教學(xué)過程最優(yōu)化是指教學(xué)過程中選擇的方法，既可以耗費(fèi)師生少量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，又可以獲得絕佳的教學(xué)成效。在配音專業(yè)教學(xué)中，教師在教學(xué)方式的選擇與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，都要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行合理的選擇和規(guī)范，而不是墨守成規(guī)，使用單一的教學(xué)手段開展配音理論知識(shí)教學(xué)、配音訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)[3]。需要注意的是，信息化技術(shù)與配音專業(yè)的融合，并不是完全否定或摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是對其進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，以達(dá)到教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體三者最優(yōu)的目的。

3.2 整體性原則

整體性原則指的是將專業(yè)中各個(gè)元素形成的整體視為研究對象。因此，在配音專業(yè)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到“整體性”的重要性，不要將教學(xué)內(nèi)容與信息化技術(shù)進(jìn)行簡單的疊加，而是要根據(jù)教學(xué)所需、學(xué)生的學(xué)習(xí)所需，有意識(shí)地將信息化技術(shù)與配音專業(yè)教學(xué)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使之成為一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。唯有此，才能夠充分發(fā)揮信息化技術(shù)所具有的價(jià)值，促進(jìn)配音專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

3.3 發(fā)展性原則

在新課程改革背景下，國家教育部門對全體教師提出了“注重學(xué)生全面發(fā)展”的教育要求。也就是說，當(dāng)前教育的基本原則是以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)。因此，在配音專業(yè)教學(xué)中，教師在融合并應(yīng)用信息化技術(shù)時(shí)，除了要以發(fā)展的眼光去教育和引導(dǎo)學(xué)生外，還要注重新技術(shù)、新手段的滲透，使配音專業(yè)教學(xué)更具時(shí)代性、前瞻性和藝術(shù)性[4]。如此一來，不僅可以加快配音專業(yè)教學(xué)未來的發(fā)展進(jìn)程，而且符合廣播影視業(yè)對配音人才的新要求。

4 信息技術(shù)與配音專業(yè)教學(xué)融合的可行性策略

4.1 微課的制作與運(yùn)用

4.1.1 微課的制作

微課是信息時(shí)代的產(chǎn)物，具有短小精悍、針對性強(qiáng)等優(yōu)勢，其最突出的特點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在制作微課時(shí)，首先，要了解微課制作軟件和APP的使用方法，如拍大師、EV錄屏等都是不錯(cuò)的選擇；其次，教師要立足于學(xué)科屬性，找準(zhǔn)微課制作的側(cè)重點(diǎn)，對于配音專業(yè)教學(xué)而言，其重點(diǎn)在于聲音的訓(xùn)練，所以教師可以自己錄制聲音課件或是上網(wǎng)下載有關(guān)聲音訓(xùn)練的視頻，然后將相關(guān)的理論知識(shí)穿插其中，并將制作好的視頻上傳，讓學(xué)生進(jìn)行觀看；最后，教師要在班級網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)他們對聲音的運(yùn)用和掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)。微課教學(xué)不僅可以提高時(shí)間的利用率，還能夠促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.1.2 微課的運(yùn)用

因微課具有較強(qiáng)的靈活性，所以不論是在課前的自主學(xué)習(xí)、課堂知識(shí)講解與訓(xùn)練，還是課后復(fù)習(xí)鞏固，都可以對微課進(jìn)行運(yùn)用。學(xué)生在進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以觀看教師上傳的視頻，揣摩視頻中的人物對聲音的表達(dá)和運(yùn)用，然后進(jìn)行練習(xí)，或是上網(wǎng)觀看相關(guān)的教學(xué)課件，以為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們觀看微課中呈現(xiàn)的視頻，然后以小組合作的形式給視頻中的人物配音，視頻既可以是影視中的經(jīng)典片段，如《大話西游》《盜夢空間》等，還可以是動(dòng)畫片，如《小豬佩奇》《熊出沒》等，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，又可以獲得良好的配音效果；而在課后的復(fù)習(xí)鞏固階段，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，查漏補(bǔ)缺，逐漸提升自己的配音能力[5]。

4.2 善于運(yùn)用配音秀APP

在信息時(shí)代下，智能手機(jī)的迅速發(fā)展為各個(gè)行業(yè)提供了新的發(fā)展契機(jī)，各大網(wǎng)絡(luò)視頻、品牌的APP如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，配音秀也是其中之一。正因如此，才能使手機(jī)更加方便快捷，滿足使用者的各項(xiàng)所需。配音秀不僅是一種手機(jī)配音軟件，還是原創(chuàng)配音短視頻社區(qū)，囊括了明星主持、配音達(dá)人、著名配音老師等眾多優(yōu)秀配音作品。在配音專業(yè)教學(xué)中，如果教師將此軟件引入到課堂中并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的運(yùn)用，配音秀所具有的個(gè)人配音、合作配音等功能，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

配音秀APP的引入和運(yùn)用，有助于降低配音難度，豐富學(xué)生的配音素材，使其在寓教于樂的環(huán)境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這是普通教學(xué)方式無法比擬的[6]。此外，通過對配音專業(yè)教學(xué)的了解可知，其課程設(shè)置大多為16周32學(xué)時(shí)左右，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)除了要掌握配音相關(guān)的理論知識(shí)外，還要對人物配音、商業(yè)語言配音、專題紀(jì)錄片配音等主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果靠僅有的課時(shí)完成如此繁重的學(xué)習(xí)和配音任務(wù)，其學(xué)習(xí)成效會(huì)與實(shí)際目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，而配音秀APP的合理運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生的課堂延伸，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂效果的全面提升。

5 結(jié)語

在信息時(shí)代，通過信息化技術(shù)與配音專業(yè)的有效融合，不僅改變了現(xiàn)有的教學(xué)觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與以往相比，他們對配音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平以及學(xué)生綜合能力的提升。因此，在今后的教學(xué)中，教師除了要熟練掌握配音專業(yè)教學(xué)涉及的知識(shí)和技能外，還要善于學(xué)習(xí)信息化技術(shù)的操作技能，充分發(fā)揮信息化技術(shù)所具有價(jià)值，彰顯信息時(shí)代的魅力，實(shí)現(xiàn)配音專業(yè)教學(xué)的長久發(fā)展。