陳錦霞

（浙江省天臺(tái)縣白鶴鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江天臺(tái) 317201）

引 言

人類交流和傳達(dá)信息的基礎(chǔ)是語言，幼兒教育中的語言表達(dá)能力，是人接受教育、進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)。幼兒具備模仿能力，在這一階段培養(yǎng)幼兒的思維表達(dá)能力，能夠讓幼兒準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于幼兒以后的發(fā)展[1]。

一、幼兒語言表達(dá)現(xiàn)狀

一方面是處于低齡階段的幼兒，其認(rèn)知能力和語言表達(dá)

能力處于相對(duì)比較弱的階段，這個(gè)時(shí)候他們離開父母到幼兒園學(xué)習(xí)，面對(duì)陌生的環(huán)境，會(huì)有一定的不適應(yīng)，這會(huì)阻礙他們語言表達(dá)能力的發(fā)展。目前幼兒的語言教育停留在基礎(chǔ)語文知識(shí)的掌握和日常的交流活動(dòng)上，但是目前的教育環(huán)境和教育方式仍存在問題，很多幼兒出現(xiàn)不想說話，不愿意說話的情況；另一方面是受家庭因素和遺傳因素的影響，他們?cè)诿鎸?duì)其他幼兒的時(shí)候，往往出現(xiàn)害羞不愿意說話、一說話就臉紅、不敢和別的小朋友交往、說話聲音小、不敢與人交流等情況，這是幼兒缺乏自信心的表現(xiàn)。有的幼兒是因?yàn)榧彝ソ逃矫娲嬖趩栴}。很多幼兒在和小朋友交流時(shí)由于交流方式和普通話的問題導(dǎo)致交流出現(xiàn)問題，他們的語言表達(dá)能力在很大程度上受到限制。

父母是孩子的第一任老師，教師是幼兒最初模仿的人群之一，所以，教師和家長(zhǎng)的教育對(duì)幼兒的影響是巨大的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，積極創(chuàng)造讓幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用好語言，進(jìn)而加強(qiáng)其語言表達(dá)能力。幫助幼兒建立比較好的語言基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒直接表達(dá)自己的想法、看法，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的提升和發(fā)展具有很重要的作用。對(duì)于幼兒個(gè)體而言，教師與其建立良好有效的溝通關(guān)系，能夠更好地了解其所思所想，從而有針對(duì)性地進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的高效教育，這對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有很重要的意義。對(duì)于幼兒來說，個(gè)人的語言表達(dá)能力對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用，一方面能使其迅速融入課堂，另一方面也能促進(jìn)幼兒的身心得到全面健康發(fā)展。

二、幼兒教育中幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)相對(duì)寬松的語言環(huán)境。幼兒天生就具有良好的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，無論在教學(xué)還是非教學(xué)的過程中，幼兒的學(xué)習(xí)都需要非常寬松的環(huán)境。幼兒從家到學(xué)校這個(gè)陌生的環(huán)境，需要適應(yīng)。在這個(gè)階段，教師可以創(chuàng)造一些寬松的語言環(huán)境，如準(zhǔn)備良好的素材和環(huán)境，或者借用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段來營(yíng)造一種良好的氛圍。充滿色彩和想象力的故事對(duì)幼兒的教育具有很大的促進(jìn)作用，教師可以利用多媒體來吸引幼兒的注意力。在教學(xué)中，教師可以利用故事和童話來吸引幼兒的注意力，幼兒注意力集中，能夠刺激腦部的開發(fā)，故事、童話、寓言等都是與幼兒的年齡、學(xué)習(xí)相關(guān)的素材[2]。

語言表達(dá)能力訓(xùn)練最重要的步驟就是讓幼兒開口說話，為了達(dá)到讓幼兒說話的目的，教師要注重為學(xué)生營(yíng)造一種有利于說話的寬松的環(huán)境。面對(duì)著陌生的人群，幼兒的表達(dá)能力和性格會(huì)使他在說話的時(shí)候形成一種矛盾心理。因此，幼兒教師要根據(jù)這種情況創(chuàng)造輕松自由的環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師可以利用多媒體吸引學(xué)生的注意力。在多媒體的互動(dòng)教學(xué)下，幼兒能夠快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。

（二）注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。幼兒在生活中累積的經(jīng)驗(yàn)和閱歷只會(huì)讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和交流，如從家到幼兒園這一段路是幼兒記憶中的道路，在上課時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)際的課堂模擬，然后詢問幼兒：“×××，你今天在上學(xué)的路上都看到了什么呢？”幼兒對(duì)色彩具有天生的敏感性，教師也可以對(duì)色彩進(jìn)行提問，如“校園的顏色都有什么呢？”“你最喜歡的顏色是什么呢？”“能代表春天的顏色是什么？”教師通過這些問題，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面可以把教學(xué)和實(shí)際的生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和感受，增加學(xué)生的閱歷，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

（三）培養(yǎng)良好的用語習(xí)慣

在教學(xué)過程中，教師要積極教導(dǎo)幼兒把生活的常用語放在嘴邊，如“謝謝”“你好”“再見”“對(duì)不起”等，然后結(jié)合書本的知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)。例如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師可以讓幼兒找出小蝌蚪的顏色點(diǎn)撥，以及荷花是怎樣跳舞的、隨風(fēng)搖擺的姿勢(shì)如何等，通過這些關(guān)鍵詞匯的描寫，使幼兒不斷積累用語和詞匯，這對(duì)以后的日常寫作和語言表達(dá)都有很重要的意義。

（四）家園共同培養(yǎng)

父母是孩子的第一任老師，在目前的教育中，幼兒園要獲得幼兒家長(zhǎng)及其整個(gè)家庭的理解和支持，使家長(zhǎng)參與到幼兒教育中，通過適當(dāng)?shù)募彝ソ逃齺碓鰪?qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力。家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著很重要的作用，因此，父母要積極配合幼兒園，加強(qiáng)與教師的合作，不斷開發(fā)幼兒思維，提高其語言表達(dá)能力。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和用語習(xí)慣，進(jìn)而提升語言表達(dá)能力。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒的語言表達(dá)能力實(shí)際上是在不斷的運(yùn)用和語言的訓(xùn)練中建立起來的，因此，教師要不斷地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，還要通過自身的影響力，幫助幼兒提升語言表達(dá)能力。同時(shí)，家長(zhǎng)也要注重言傳身教的作用，并積極配合教師促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的強(qiáng)化。