德 吉

(西藏日喀則市江孜縣熱索鄉(xiāng)小學 西藏 江孜 857400)

現(xiàn)階段的教學體制發(fā)展以及科學技術快速提升為整個教育領域的發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)語文教學過程之中的單一教學模式過于傳統(tǒng)刻板，教師只是單純的依據(jù)教材內(nèi)容展開教學活動，已然不再適合現(xiàn)階段的教育趨勢需求。在該種教學模式下的語文教學課堂已嚴重影響學生學習的積性和主動性，使得素質教育理念的推行受到抑制。所以教師在教學過程之中，一定要針對教學現(xiàn)狀導入小學語文生活化內(nèi)容并展開相應的教學策略。

1.注重課堂生活化情景營造

在小學眾多學科之中，語文課程作為學生應用最為廣泛的科目與實際的生活有著不可分割的聯(lián)系。教師在教學過程之中不僅要注重對教材內(nèi)容的分析，還需要通過語文教學讓學生學會在生活之中運用語文知識解決問題。所以教師在進行小學生化情景模式設計之時，要盡可能的在課堂上結合實際的生活實例為課堂已經(jīng)造一個生活化的教學氛圍，在實際的環(huán)境之中展開語文教學，讓學生營造出一種源于生活的熟悉感，進而實現(xiàn)身心的愉悅、放松再通過多次與生活場景的接觸，找到其中更多與語文知識內(nèi)容相關的細節(jié)。所以教師在生活化情景教學過程之中，一定要通過教學幫助學生有意識的引導學生觀察生活、拓展思維，增加自身的知識面。例如：教師在講解小學語文教學過程之中，教師可以通過孟郊《游子吟》之中關于父母對子女的關心語句開展教學引導，教師可以通過合理的教學引導學生感受到父母對自己的關愛，并教育學生懂得報答父母的恩情。教師可以通過在課堂教學環(huán)節(jié)的家庭氛圍營造，讓學生扮演家庭之中的各個角色，體會到父母的辛勞。教師也可以組織學生，讓學生為自己的父母做一些力所能及的事情。通過課堂上的一些生活小事，當學生體會到父母對自己的付出，懂得如何去回報父母、孝敬父母，這是單一的內(nèi)容講解所無法獲取的，唯有通過教師的生活化教學引導才能夠逐步體會到其中所流露的情感。

2.通過活動組織塑造生活化教學課堂

在小學語文教學過程之中，小學階段的學生由于自身年紀較小，性格非?；顫?，并且有強烈的活動表現(xiàn)，希望在課堂活動教學過程之中積極的表現(xiàn)自己。且新課程標準之中也明確指出了要通過教學釋放學生的天性。所以教師可以在語文生活化教學課堂過程之中需要通過合理的組織課堂教學活動，讓學生在活動之中的積極性被充分調(diào)動起來，提高自身素養(yǎng)。并通過與其他學生的相互督促以激勵更好地開展語文學習活動。在具體的活動之中，學生將自身的情感融入到語文學習過程之中并通過自身語言的表達來感染他人，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。以教材之中兩小兒辯日為例，教師可以先進行教學活動講解讓學生對整篇閱讀內(nèi)容之中的生詞和詞意有一個認知，并要求學生進行自主閱讀，在瀏覽并熟讀之后選擇自己喜歡的段落并加以思考。由于每個學生的思想情感不同，他們在面對同一段落時，往往會產(chǎn)生不同的感想和見解，在學生相互討論過程之中，他們對教材內(nèi)容的理解也會更進一步。教師還可以組織學生進行相應的辯論演講比賽，讓學生選擇自己喜歡的立場進行辯論，并通過激烈的演講，闡述出自己的觀點，在演講過程之中，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的深入理解，以提高整體教學效果。

3.通過開展相應的語文社會實踐，拉近與生活的距離

在語文教育過程之中課堂教學并不是語文教學體系的全部，教師可以通過相應的活動組織讓學生走入社會生活。通過相應的活動組織促進學生綜合素質以及學習效果的提升，更有著積極的意義。教師可以在教學過程之中對學生教學的引導并組織展開相應的社會實踐活動，讓學生更加貼近實際的生活，激發(fā)語文學習的動力。教師還可以在組織社會實踐過程之中，通過方面的教學引導或是進行主題的確立讓學生展開相應的社會調(diào)查活動。教師可以選擇相應的自然風景、人文風情、地勢地貌等多方面的社會調(diào)研來加深對語文學習的認識，感受到語文教材之中所蘊含的魅力。例如：教師在講解關于傳統(tǒng)民風的教學內(nèi)容時，可以通過現(xiàn)代信息技術并借助多媒體教學在網(wǎng)上尋找具有濃厚地域性特色的民族風俗，進而在通過教師詳細內(nèi)容的講解讓學生加深對傳統(tǒng)民風的了解，使得學生教材內(nèi)容有一個更加具體的認識。除此之外，教師還可以引導學生參加相應的社會實踐活動調(diào)查當?shù)厮赜械拿耧L民俗，并參考教材內(nèi)容展開相應的總結活動，以幫助學生更好地理解教材內(nèi)容，激發(fā)學生的情感修養(yǎng)，增強學生對家鄉(xiāng)的認同感以及熱愛之情。

4.結語

在小學語文教學過程之中，通過對生活化教學方式的引用來幫助學生更好地理解教材內(nèi)容以及其中的知識，極大程度的提高課堂教學效率。在傳統(tǒng)的教學過程之中單一的內(nèi)容講解忽視了對學生生活化教學的引導，更無法將語文教材內(nèi)容與生活知識相聯(lián)系，使得學生無法充分運用語文知識展開生活。教師在教學過程之中一定要注意生活化的導入，這不僅僅是新課程標準之中的要求，更是素質教育推行的關鍵因素，對于學生日后的學習也有著深遠的影響。