扶小英

（廣東省韶關(guān)市仁化縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東韶關(guān) 512300）

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，并取得了較大的收獲，學(xué)生的綜合計(jì)算能力在不斷提升，這是讓我們自豪和欣慰的事情。但是在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，如學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、計(jì)算興趣不濃、口算能力不強(qiáng)、沒(méi)有掌握必要的運(yùn)算技巧、沒(méi)有進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練等，在較大程度上影響著學(xué)生計(jì)算能力的進(jìn)一步提升，需要引起我們的反思。本文從夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、激發(fā)計(jì)算興趣、培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣、教授有效技巧、開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練五個(gè)主要方面入手，就如何有效提升學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行分析和討論。

一、提升學(xué)生的計(jì)算能力，要夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備

培養(yǎng)和提升學(xué)生的計(jì)算能力需要在一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的前提下進(jìn)行，如果學(xué)生連簡(jiǎn)單的算法和算理都沒(méi)有掌握，那么培養(yǎng)工作將無(wú)從談起。因此，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要以全面夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備為依托，這需要教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)[1]。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授。如教師要對(duì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算的聯(lián)系、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的解決實(shí)際問(wèn)題的策略等知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化講解。當(dāng)然，為了加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的印象和理解，教師可以借助思維導(dǎo)圖對(duì)每一個(gè)包含算理和算法的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、精準(zhǔn)和有條理的講解，讓學(xué)生較好地掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)以致用，從而為其計(jì)算能力的提升創(chuàng)造良好的前提條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

沒(méi)有興趣，學(xué)生就沒(méi)有積極性；沒(méi)有積極性，學(xué)生就無(wú)法發(fā)揮主動(dòng)性和潛能，自然不利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要積極地以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣為前提，不斷讓學(xué)生在興趣的指引下高效學(xué)習(xí)與計(jì)算相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)其計(jì)算能力的有效提升[2]。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助多樣化的教學(xué)策略以激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。如教師可以先用多媒體展示小數(shù)除法的概念、算理與算法，讓學(xué)生對(duì)“小數(shù)除法”有一個(gè)較好的理解。之后教師可以讓學(xué)生

以小組為單位開(kāi)展計(jì)算比賽，比一比哪個(gè)小組在進(jìn)行小數(shù)除法運(yùn)算時(shí)速度最快、正確率最高，并在計(jì)算比賽結(jié)束后進(jìn)行全面化的總結(jié)，就學(xué)生在計(jì)算中遇到的問(wèn)題進(jìn)行集體討論、分析和解決，從而讓學(xué)生在這種形象、有趣的形式中喜歡上計(jì)算，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。這自然有利于學(xué)生計(jì)算能力的提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣有助于提升學(xué)生計(jì)算的速度和正確率，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。其一，認(rèn)真審題。審題是計(jì)算的第一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，把握題干的基本內(nèi)涵，了解這道計(jì)算題目的出題角度，積極地聯(lián)想可能用得到的算理和算法，不斷提升審題的精準(zhǔn)性，為學(xué)生高效地開(kāi)展計(jì)算打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其二，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，分清區(qū)域。無(wú)論是在正式的計(jì)算過(guò)程中，還是在打草稿的過(guò)程中，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)，不斷提升書(shū)寫(xiě)的整潔度，并將不同的模塊安排到同一區(qū)域。例如，在打草稿的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將每一道題目的演算過(guò)程放到同一塊區(qū)域，以便在檢查時(shí)使用這些數(shù)據(jù)。其三，注重答題步驟。教師要引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中注重答題步驟的完整性和條理性，避免因?yàn)椴襟E缺失而導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)。其四，檢查。教師要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算完畢后積極地進(jìn)行檢查，看一看計(jì)算是否存在錯(cuò)誤、判斷是否準(zhǔn)確、解題思路是否清晰、步驟是否完整、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范等。而在計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要有耐心，多給予學(xué)生指導(dǎo)，從而讓良好的計(jì)算習(xí)慣助力學(xué)生計(jì)算能力的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要教授學(xué)生有效技巧

必要的計(jì)算技巧可以大大地提升學(xué)生計(jì)算的速度、準(zhǔn)確率和效能。因此，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要在全面夯實(shí)學(xué)生的算理、算法基礎(chǔ)上，注重向?qū)W生講解一定的計(jì)算方法和計(jì)算技巧，讓學(xué)生開(kāi)展更為高效的計(jì)算。其一，減大加差法。所謂減大加差法就是先減去一個(gè)大的數(shù)目，然后加上多減的數(shù)目。如135-97=38 可以轉(zhuǎn)換成：135-100+3=38，可見(jiàn)，通過(guò)轉(zhuǎn)換明顯降低了計(jì)算的難度。其二，位置顛倒法。求數(shù)字相互顛倒兩位數(shù)的減法，只需要將十位上的數(shù)字相減，之后結(jié)果乘以9。如74-47=27，可以轉(zhuǎn)換為(7-4)×9=27；又如83-38=45，可以轉(zhuǎn)換成(8-3)×9=45，從而達(dá)到簡(jiǎn)化計(jì)算的目的。其三，互補(bǔ)相乘法。就是一個(gè)兩位數(shù)，如果十位上的數(shù)字互補(bǔ)、個(gè)位數(shù)相同，那么可以讓十位上的數(shù)字相乘，再加上個(gè)位上的數(shù)字作為結(jié)果的前兩位，個(gè)位上的數(shù)字相乘作為結(jié)果的后兩位（不滿10 補(bǔ)0），如76×36=2736 可以轉(zhuǎn)換為7×3+6=27，6×6=36，則最終的結(jié)果為2736；83×23=1909 則可以轉(zhuǎn)換為8×2+3=19，3×3=9，最終的結(jié)果為1909。當(dāng)然以上這些技巧的講解需要學(xué)生在厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行。

五、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要開(kāi)展計(jì)算強(qiáng)化訓(xùn)練

提升學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，需要數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過(guò)程中有耐心、做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度，為學(xué)生計(jì)算能力的提升助力。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘法》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同題目類型的分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在計(jì)算一道道具有針對(duì)性的題目時(shí)不斷地提升自身的計(jì)算素養(yǎng)。當(dāng)然，在開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，教師一方面要做到有針對(duì)性，如學(xué)生哪里存在薄弱環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生這方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處，提升訓(xùn)練的針對(duì)性；另一方面，教師要做到循序漸進(jìn)，也就是說(shuō)要逐漸提升學(xué)生的計(jì)算能力，每個(gè)階段都要有階段性的訓(xùn)練目標(biāo)，而不能急于求成，從而在一定量的強(qiáng)化訓(xùn)練中不斷地提升學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)工作，積極地將培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)來(lái)抓，不斷地優(yōu)化教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)手段，并在具體的培養(yǎng)工作中注重夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，教授有效的技巧，開(kāi)展強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提升培養(yǎng)的效能和質(zhì)量，讓良好的課堂教學(xué)和教師的用心全面助力小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提升。