“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式推動(dòng)了我國傳統(tǒng)教學(xué)課堂的變革和創(chuàng)新，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂的教學(xué)模式是必然的發(fā)展趨勢，通過結(jié)合應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣同樣也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂的概念

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”主要指的是依托于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的有效融合，將培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)獲取方式、手段、時(shí)機(jī)以及媒介的不斷轉(zhuǎn)變，將新媒體引入語文教學(xué)課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生搭建起一個(gè)可以隨時(shí)隨地交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而“智慧課堂”則是小學(xué)語文教師通過信息技術(shù)將教學(xué)智慧融入教學(xué)課堂，構(gòu)建智能化、情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的高效率課堂。合理應(yīng)用新媒體和新技術(shù)是打造智慧課堂的核心。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂對于語文教學(xué)的重要意義

1.教師角色發(fā)生變化

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師扮演的角色是課堂的主導(dǎo)者，而“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂上，語文教師所扮演的角色應(yīng)該是課堂的參與者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和合作者。教師與學(xué)生的地位更加平等，教學(xué)資源不再單一地掌握在教師的手中，學(xué)生可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)一對一式的、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、定制學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化教學(xué)模式，學(xué)生掌握自己的對話媒體，可以根據(jù)自己對知識(shí)掌握的薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)等有針對性地開展語文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

語文教師還可以將課堂重點(diǎn)制作成微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求下載學(xué)習(xí)，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂打破了傳統(tǒng)語文課堂的局限性，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升語文課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂可以打破小學(xué)語文課堂時(shí)間上的有限性，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，使得語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富完整。學(xué)生不僅可以在語文課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)知識(shí)的拓展和延伸，拉長語文學(xué)習(xí)周期，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，并能夠有效地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分散，有效降低學(xué)生的語文學(xué)習(xí)壓力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式發(fā)生變化

在“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂教學(xué)模式下，語文教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以借助新媒體及大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加全面、綜合的評(píng)價(jià)。

三、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂的有效策略和方法

1.打造翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)效率

智慧課堂最突出的特征是實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)一體化，通過打造翻轉(zhuǎn)課堂，能夠更好地構(gòu)建智慧課堂，提升教學(xué)效率。微課作為課前翻轉(zhuǎn)導(dǎo)學(xué)非常重要的形式，越來越受到關(guān)注。在課前，語文教師通過研讀語文教材，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，尋找課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，制作微課，然后通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布微課。學(xué)生可以自行下載觀看微課，在觀看的過程中，提前了解課程知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的前移，完成課堂翻轉(zhuǎn)，并將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分散，使得語文課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間更加充裕。

例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文前，教師可以通過微課形式，讓學(xué)生了解“小蝌蚪為什么找不到媽媽？”“蝌蚪和青蛙有什么區(qū)別？”等，形成課前鋪墊，有助于課堂教學(xué)的順利開展，提升教學(xué)效率；在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，可以讓學(xué)生在家里觀看相關(guān)的視頻動(dòng)畫，掌握小壁虎尾巴的特點(diǎn)、小壁虎向誰借尾巴、小壁虎為什么要借尾巴等知識(shí)要點(diǎn)，之后進(jìn)行相關(guān)的配套導(dǎo)學(xué)練習(xí)。這樣，一方面可以幫助學(xué)生更好地了解到跟文本相關(guān)的科普知識(shí)背景，另一方面也能夠預(yù)先形成良好的文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，使得接下來課堂上師生從小壁虎與其他動(dòng)物的對話中探究不同動(dòng)物尾巴的作用進(jìn)行鋪墊，通過角色扮演的方式，帶給學(xué)生更多的時(shí)間，提升教學(xué)的效率。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、學(xué)習(xí)過程可視化

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂更加能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)內(nèi)容的共享性和多樣性，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)過程的可視化。例如，就學(xué)生預(yù)習(xí)這一方面來說，學(xué)生采用互聯(lián)網(wǎng)形式進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，整個(gè)預(yù)習(xí)過程、錄音、視頻、圖片、文字等資料都可以進(jìn)行上傳，教師可以根據(jù)學(xué)生上傳的資料了解學(xué)生對于課程的預(yù)習(xí)情況，并找到課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。除此之外，在上傳預(yù)習(xí)資料的過程中，所有的內(nèi)容都具有了共享性，學(xué)生可以自行下載，相互學(xué)習(xí)，共享教學(xué)資源。另外，課后評(píng)價(jià)也是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)前的教學(xué)不應(yīng)該再局限于練習(xí)冊的打分以及點(diǎn)贊，教師可采取教學(xué)軟件以及實(shí)時(shí)通信平臺(tái)，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況展開有針對性的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)跟家長溝通，在監(jiān)督檢查的過程中，增進(jìn)學(xué)生之間的互相競爭，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)生語文智慧課堂提供給教師評(píng)價(jià)更多的選擇，讓評(píng)價(jià)手段更具有數(shù)字化的特點(diǎn)，而且使評(píng)價(jià)主體朝著多元化方向發(fā)展。

3.游戲練習(xí)，形成及時(shí)反饋的趣味課堂

通過平板電腦展開語文學(xué)習(xí)，可以明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度，尤其是云課堂教學(xué)平臺(tái)中具備的游戲練習(xí)功能，教師可以合理地推送“叢林射手”“消消樂”等游戲練習(xí)，讓學(xué)生自行操作平板電腦，經(jīng)游戲展開自學(xué)檢測，涵蓋的主要內(nèi)容就是生字詞以及課文等。游戲?qū)W習(xí)的方式，符合小學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生明顯增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使得自學(xué)檢測更加趣味盎然。另外，師生可以于練習(xí)之后及時(shí)獲得學(xué)習(xí)效果反饋，學(xué)生可依照個(gè)體學(xué)習(xí)的差異借助試題解析，思考錯(cuò)題的原因，而且教師能夠遵循系統(tǒng)的分析報(bào)告結(jié)果，對于接下來的教學(xué)指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，達(dá)到因材施教的效果，省時(shí)高效。

4.通過使用互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)師生之間的交流

采取互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，另一方面也能夠促進(jìn)教師的教學(xué)水平不斷提升。教師不僅要及時(shí)傳輸給學(xué)生重要的語文知識(shí)，而且要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)以及改進(jìn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整改教學(xué)期間的各種問題，始終采取先進(jìn)的教學(xué)模式。因此，語文教師應(yīng)該嫻熟地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生獻(xiàn)上豐富多彩的課程，提升其學(xué)習(xí)熱情度。例如，學(xué)習(xí)《彩色的非洲》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在大屏幕上展示預(yù)習(xí)的成果。學(xué)生會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)下載各種美景，而且朗讀課文期間注意了生字詞，也有部分學(xué)生可以分析文章中的修辭手法并總結(jié)。這種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的教學(xué)策略，增加了教師和學(xué)生之間的交流話題，讓師生互動(dòng)交流更密切。

“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”智慧課堂符合時(shí)代發(fā)展潮流和趨勢，得到了越來越多教師的認(rèn)可。通過打造智慧課堂，不僅能夠有效提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能夠提升語文知識(shí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的作用。