小學(xué)生不管是閱讀還是寫作，都處在初級(jí)階段，有很大的進(jìn)步空間，他們的年齡和閱歷限制了作文素材的積累，寫出來的東西難免簡(jiǎn)單或者流于空洞。如果將寫作文比作建筑一座精美的房屋，那么謀篇布局就是這個(gè)房子的框架，文字就是房子的磚墻，而寫作的方法和技巧就是它的裝飾。所以說，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過閱讀獲得好詞好句的積累，獲得對(duì)文章表達(dá)方法的理解，獲得謀篇布局的構(gòu)思和寫作情感的積蓄，可以幫助學(xué)生更高效地開展寫作。

一、利用閱讀，積累語(yǔ)言文字的厚度

一篇優(yōu)秀的習(xí)作，它的文字一定是優(yōu)美、具有生活氣息而且用詞準(zhǔn)確的，在閱讀過程中，小學(xué)生首先需要的就是積累語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在表達(dá)中能夠熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用字詞，并且主動(dòng)積累一些課本中不常見的字詞。通過課內(nèi)外的閱讀，堅(jiān)持每天好詞好句的積累，能夠讓學(xué)生在掌握新學(xué)生字詞字形的同時(shí)，有意識(shí)地思考這些生字詞的用法，當(dāng)學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確運(yùn)用生字詞，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，從而循序漸進(jìn)地獲得語(yǔ)言思維和口頭表達(dá)的能力。

以部編版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文《落花生》閱讀教學(xué)為例，教

師在讓學(xué)生有感情朗讀以后，讓學(xué)生通過識(shí)記和理解課文中的生字“畝”“播”“澆”“吩”“咐”“亭”“榨”“慕”“矮”等字；讓學(xué)生能夠組出“田畝”“播種”“吩咐”“亭子”“壓榨”“愛慕”等詞語(yǔ)；也讓學(xué)生掌握“鮮紅嫩綠的果實(shí)”“掛在枝頭”“愛慕之心”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等句子中對(duì)落花生的精彩描寫。在閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞好句，不僅要反復(fù)欣賞，還要引導(dǎo)學(xué)生將精彩表達(dá)記錄下來，形成自己的摘抄筆記，時(shí)常翻閱達(dá)到熟記運(yùn)用的目的。

利用閱讀積累語(yǔ)言文字的厚度，是一步步加深印象的過程，它并不是一開始就能夠顯現(xiàn)出效果的，而是需要學(xué)生通過多次閱讀，并做好理解和摘抄工作才能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、利用閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)方法的借鑒與運(yùn)用

寫作技巧，通常是指字詞的運(yùn)用、描寫方法和修辭手法等，在小學(xué)階段用得最多的是記敘、抒情、描寫這三種手法，主要用來將一個(gè)事物或者一件事情寫清楚。學(xué)生應(yīng)在閱讀中學(xué)會(huì)托物言志、欲揚(yáng)先抑、襯托、夸張諷刺、借景抒情等表達(dá)方法，以便在習(xí)作中加以運(yùn)用。在閱讀中，學(xué)生通過批注文章中的表達(dá)方法，賦予一個(gè)事物情感，然后總結(jié)這些表達(dá)方法的使用技巧，熟練地加以模仿運(yùn)用，從而提升自己的寫作水平。

仍然以部編版五年級(jí)語(yǔ)文教材中《落花生》的閱讀教學(xué)為例，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章中“父親接下去說：‘所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話，運(yùn)用了托物言志的表達(dá)方法，文章借花生“矮矮地長(zhǎng)在地上”“不好看卻很有用”的好處，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明“父親”的期望。通過在閱讀中掌握這些表達(dá)方法，并加以借鑒和模仿，使自己的文章變得更加有文采。

利用閱讀獲得寫作的方法，更多的是在閱讀中加強(qiáng)寫作技巧的理解和運(yùn)用，能夠熟練地掌握這些技巧，從而做到真正意義上的借鑒和運(yùn)用。

三、利用閱讀，掌握布局謀篇的技巧

一篇好文章，一個(gè)有創(chuàng)意的布局是非常重要的。小學(xué)生習(xí)作一般以敘述和描寫為主，在小學(xué)階段，能夠?qū)⒁患虑橛洈⑶宄?，再加上恰?dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，在文章中擁有自己的情感，那么這個(gè)學(xué)生就具備了很好的寫作能力。因此，在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，要學(xué)會(huì)從整篇文章分析，分析文章的脈絡(luò)和這些段落之間是如何自然過渡，而又如何層層遞進(jìn)的。要學(xué)會(huì)從文章的自然段中，分析段意，分析這些段落是以什么樣的結(jié)構(gòu)組合起來，如何照應(yīng)文題，如何引起下文的。

例如，在教學(xué)《落花生》的時(shí)候，要啟發(fā)學(xué)生思考，文章是由哪些部分組成的，學(xué)會(huì)第一自然段作者如何引出“落花生”，如何交代整篇文章的人物、時(shí)間、起因等因素，并引出下面故事情節(jié)的寫法。了解這篇文章是通過時(shí)間的先后順序進(jìn)行描述，通過“父親”“母親”“兄弟姐妹們”收獲落花生以及收獲后討論花生好處這樣一個(gè)場(chǎng)景，來表達(dá)作者對(duì)落花生的喜愛，以及用花生的品格來說明“要做一個(gè)有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這一主題。通過閱讀，吸收好文章關(guān)于篇章結(jié)構(gòu)的技巧，提升自己的寫作能力。

用閱讀加強(qiáng)布局謀篇技巧的吸收，是讓學(xué)生不再僅將注意力放在一字一句的運(yùn)用上，而是將眼光放在整篇文章上，從而獲得搭建文章整體框架的能力，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，它們相互依存、相互滲透。學(xué)生通過閱讀能夠加深語(yǔ)言文字的積累，以便在寫作的時(shí)候加以運(yùn)用。學(xué)生在閱讀中感受到表達(dá)方法的美感，能夠激發(fā)寫作興趣，并通過仿寫、續(xù)寫和改寫等方式掌握表達(dá)方法的運(yùn)用，提升自己文章的美感。閱讀還能夠讓學(xué)生掌握到謀篇布局的重要，通過不斷學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)文章框架的扎實(shí)。所以說，以讀促寫能夠提高學(xué)生寫作水平，實(shí)現(xiàn)寫作的高效。