孔子作為我國(guó)偉大的教育家，在教學(xué)的過(guò)程中提出了因材施教的教育原則，也就是說(shuō)我們要針對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)不同形式的教育，讓他們都能有快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且作為教師一定要注意課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望，而且小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)法能夠緩解教學(xué)過(guò)程過(guò)于枯燥的問(wèn)題，讓他們能在一定程度上提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

一、調(diào)整師生關(guān)系，拉近師生距離

傳統(tǒng)教學(xué)是一種非常正規(guī)的師嚴(yán)道尊的形式，在這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)受到壓抑而且學(xué)習(xí)的積極性也不高，那樣的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種興趣的磨滅，在快樂(lè)教學(xué)的模式下，我們要提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，作為教師也要一改往日的教學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的環(huán)境中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在課堂上我們可以借助課本劇、小游戲等豐富課堂教學(xué)的元素，讓學(xué)生都能夠參與其中；課文閱讀的過(guò)程中，我們可以采用分角色朗讀的模式讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)課文要傳遞的情感，分析文章的過(guò)程中，無(wú)論是什么觀點(diǎn)我們都要辯證地對(duì)待，這樣的語(yǔ)文課堂才能成為一個(gè)讓學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且由于小學(xué)生的身心發(fā)展速度較快，我們的課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)隨時(shí)做出調(diào)整，這樣才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展，才能提高學(xué)生的能力水平。

二、精心設(shè)計(jì)，注意提問(wèn)的有效性

教學(xué)的過(guò)程是啟發(fā)學(xué)生思維的過(guò)程，作為教師，首先要做到以問(wèn)題來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文課堂的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是大有裨益的，而且針對(duì)教材中的內(nèi)容如果要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，他們肯定會(huì)覺(jué)得非?？菰?，那就要做到以問(wèn)促答，教師要將問(wèn)題設(shè)計(jì)全面，讓學(xué)生能從多角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的有效性。

例如：部編版教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一課《吃水不忘挖井人》，在講課之前我給學(xué)生提了幾個(gè)問(wèn)題：“如果一個(gè)人三天不喝水會(huì)怎樣？我們每天喝的水從哪兒來(lái)的？我們這篇文中的水井是誰(shuí)挖的呀？”這三個(gè)問(wèn)題首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了水的重要性以及水的來(lái)源，然后引入到本課中毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖井，解決了江西瑞金城沙洲壩村的用水問(wèn)題，這樣人們?yōu)榱藨涯蠲飨庞辛恕俺运煌诰耍瑫r(shí)刻想念毛主席”的這段話。

教學(xué)從水這一生活中常見(jiàn)的物質(zhì)來(lái)引入到課文的講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文的情感，了解毛主席為當(dāng)?shù)厝嗣褡龀龅呢暙I(xiàn)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)

多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育設(shè)備，能夠節(jié)約大量課堂教學(xué)的時(shí)間，并且能夠?qū)⒊橄蟮氖挛镒兊镁唧w形象，這就降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且多媒體動(dòng)畫(huà)的呈現(xiàn)方式是符合孩子興趣發(fā)展的。由此可見(jiàn)，多媒體在教學(xué)中的使用對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)的好幫手，例如：《北京的春節(jié)》這篇文章就是老舍先生記錄老北京春節(jié)的一篇文章，但是隨著時(shí)間的推移，老北京的面貌已經(jīng)不復(fù)當(dāng)年，這就需要我們通過(guò)查閱材料以及影片資料來(lái)展現(xiàn)當(dāng)年的老北京面貌，讓學(xué)生能對(duì)老北京有一個(gè)大體的了解，這樣就能有效降低學(xué)生的閱讀的難度，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。因此，在閱讀文本前一定要交代文本的背景，這是提高閱讀教學(xué)效果的一個(gè)必要手段。

四、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，構(gòu)建快樂(lè)語(yǔ)文課堂

愛(ài)玩是孩子的天性，那么我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生在課堂上既能放心大膽地玩還能學(xué)到知識(shí)呢？為此，我開(kāi)發(fā)了“手舞足蹈”游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)手舞足蹈來(lái)猜成語(yǔ)，這樣猜的人要想猜準(zhǔn)就要充分了解表演者的動(dòng)作，表演者要想讓猜謎者猜得準(zhǔn)就要精心設(shè)計(jì)然后表演，這樣的過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的考驗(yàn)，但是收到的效果也非常明顯；還可以設(shè)計(jì)“成語(yǔ)接龍”“古詩(shī)詞接龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師也要對(duì)他們適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，以啟發(fā)學(xué)生的心智。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)雖然是建立在興趣之上的，但是還是需要做到能夠主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效果才能好，新課改提出要讓學(xué)生釋放自己的天性，這就是說(shuō)我們要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，做到快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，這樣他們的能力才能提高，知識(shí)的儲(chǔ)備才能豐厚，也能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的主體性，所以這不僅是對(duì)課堂的改革，也是對(duì)教育教學(xué)工作的促進(jìn)。