喻松，牛驍飛

（浙江師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，浙江 金華 321004）

新型冠狀病毒肺炎大流行引發(fā)了空前的全球性危機(jī)，任何行業(yè)都無法置身事外，而事關(guān)存亡的危局也是反省的良機(jī)，蘊(yùn)藏著變革的潛力。后疫情時代，教育何為？高校思政教育工作者，要在新的時代背景下，把握教育契機(jī)，把災(zāi)難當(dāng)作教材，把危機(jī)變成機(jī)遇，更好地提升大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感[1]。

一、大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育存在的問題

（一）教育觀念滯后性，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)同不足

長期以來，高校主要通過課程考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但對學(xué)生來說，參加課程并應(yīng)對考試，通常被認(rèn)為是“應(yīng)試”，在應(yīng)試教育背景下，社會主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)理念也陷入“應(yīng)試”的泥沼，高校和學(xué)生往往會專注于體面的分?jǐn)?shù)，沒有真正認(rèn)識到社會主義核心價(jià)值觀的重要性，缺乏對大學(xué)生群體的價(jià)值觀教育[2]。認(rèn)知認(rèn)同是個體意識向更高階段發(fā)展的開始，是實(shí)現(xiàn)客觀主體化的基礎(chǔ)和前提。如果大學(xué)生要真正認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀，就需要對其產(chǎn)生的時代背景和基本內(nèi)容有一定的了解。根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查，大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值體系的整體認(rèn)知較差，對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同更無從談起。

（二）教學(xué)模式單一化，造成學(xué)生的情感認(rèn)同薄弱

近年來，技術(shù)的飛速發(fā)展深深地影響和改變了人們的思想和行為，特別是對大學(xué)生的價(jià)值判斷與選擇有較大的影響。而不少教育者在實(shí)踐中，并沒有真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的作用，只是將“教材、黑板、粉筆”變?yōu)椤敖滩?、課件”，在教學(xué)方法上仍舊沿用灌輸?shù)姆椒ǎ瑖?yán)重脫離大學(xué)生的日常生活。而情感會存在于認(rèn)同活動的全部環(huán)節(jié)，影響個體的內(nèi)化，比認(rèn)知認(rèn)同有更全面和深刻的特點(diǎn)。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，由于教學(xué)模式單一，與大學(xué)生的生活嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致大學(xué)生在某種程度上缺乏對社會主義核心價(jià)值的認(rèn)識。

（三）實(shí)踐教育形式化，致使學(xué)生的行為認(rèn)同脫節(jié)

高校開展社會主義核心價(jià)值觀教育，不僅要重視課堂教育教學(xué)，更要高度關(guān)注社會實(shí)踐教育。對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的教育，根本目的是為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有堅(jiān)定理想信念、有德有才的國之棟梁。而有的高校盡管對社會實(shí)踐有明文要求，但為了“省事省心”，缺乏科學(xué)和規(guī)范的組織管理，學(xué)生們的社會實(shí)踐多是“到處走走看看”，重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象極為普遍。行為是認(rèn)同的外化，是認(rèn)同的終極目標(biāo)，同時也會更好地促進(jìn)認(rèn)同。大學(xué)生認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀就是基于核心價(jià)值觀形成穩(wěn)定的個體價(jià)值觀，并在價(jià)值觀的指導(dǎo)下外化為自覺行為并產(chǎn)生好的結(jié)果。所以，社會主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵問題就是要處理好“知”“行”關(guān)系，只有在社會實(shí)踐中，學(xué)生才能真正掌握和運(yùn)用核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。

二、后疫情時代大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）后疫情時代大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育面臨的挑戰(zhàn)

首先，疫情的大規(guī)模暴發(fā)引發(fā)了人們恐慌、焦慮的情緒，而人的天性是尋求確定性，在長期的混亂中，人們會產(chǎn)生“認(rèn)知閉合”，產(chǎn)生非黑即白的思維方式，這很容易滋生陰謀論，也為謠言、假新聞和其他有害思想的傳播提供了便利。疫情期間，醫(yī)護(hù)人員常常表現(xiàn)出超出職責(zé)范圍的勇氣和關(guān)愛，但仍有不少人表現(xiàn)出自私的行為。如何引導(dǎo)大學(xué)生勇?lián)鷷r代責(zé)任，是后疫情時代社會主義核心價(jià)值觀教育面臨的挑戰(zhàn)之一。其次，“當(dāng)整個社會停擺、經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯、死亡人數(shù)攀升，每個人的未來彷佛凝固在擁擠的公寓或富麗堂皇的豪宅里，階層流動的夢想就此消散。兩個階層之間的差異從未如此明顯[3]”。經(jīng)過疫情的磨礪，大學(xué)生的價(jià)值觀一定會發(fā)生變化，是個人意識膨脹，變成“精致的利己主義者”，還是更多地考慮國家和集體？如何引導(dǎo)大學(xué)生維護(hù)集體利益，是后疫情時代社會主義核心價(jià)值觀面臨的挑戰(zhàn)之二。最后，面對疫情的肆虐，高校不得不選擇開設(shè)在線課程，與此同時，各高校都要認(rèn)真思考當(dāng)下將如何調(diào)整辦學(xué)模式：要將教育轉(zhuǎn)向線上，還是維持傳統(tǒng)模式？一旦轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，那么核心價(jià)值觀的教育也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，高校能否提供高質(zhì)量的專屬課程，能否為不同學(xué)生群體安排實(shí)踐活動，是后疫情時代社會主義核心價(jià)值觀教育面臨的挑戰(zhàn)之三。

（二）后疫情時代大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的發(fā)展機(jī)遇

首先，在這次疫情暴發(fā)期間以及后續(xù)的疫苗研發(fā)中，我國政府果斷采取行動，廣泛動員社會資源，開展強(qiáng)有力的社會合作并進(jìn)行信息共享，形成了全民一心、共同抗疫的局面，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義集中力量辦大事、全國上下“一盤棋”的優(yōu)勢，它使大學(xué)生感受到了社會主義核心價(jià)值觀的意義。反觀西方各國，在疫情暴發(fā)初期，沒有及時采取有效的管控措施，致使感染人數(shù)激增，造成社會動蕩、民眾不滿。西方資本主義所宣揚(yáng)的“理論自信”與“價(jià)值自信”，底氣明顯不足。因此，中國特色社會主義是進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和支撐。其次，在疫情防控阻擊戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出了許多英雄人物，在危難面前，他們不畏生死、沖到抗疫一線，不畏生死。他們踐行了社會主義核心價(jià)值觀，也強(qiáng)化了大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。除此之外，無數(shù)黨員挺身而出，用實(shí)際行動豐富了社會主義核心價(jià)值觀的時代內(nèi)涵，讓更多的學(xué)生黨員認(rèn)識到了全心全意為人民服務(wù)的莊嚴(yán)承諾和危難時刻挺身而出的使命擔(dān)當(dāng)。這些沖上一線的英雄人物以及為抗擊疫情自發(fā)居家隔離的每一位中國人，是進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育源源不斷的榜樣力量。最后，當(dāng)代大學(xué)生的整體風(fēng)貌積極向上，大多數(shù)人都選擇站在時代發(fā)展的前列，用自己的努力推動國家與民族的發(fā)展進(jìn)步，與社會發(fā)展同步，甚至?xí)I(lǐng)時代發(fā)展。在中國特色社會主義偉大實(shí)踐中成長成熟的大學(xué)生，他們希望主動融入社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐之中。因此，當(dāng)代大學(xué)生是進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀最積極的教育主體。

三、后疫情時代大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的策略分析

（一）更新教育觀念，整合“三大課堂”，提升認(rèn)知認(rèn)同

高校和教育者在評價(jià)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的掌握程度時，應(yīng)跳出“應(yīng)試”的桎梏，整合“三大課堂”，即思政課堂、專業(yè)課堂與通識課堂。社會主義核心價(jià)值觀教育要始終貫穿思想政治課堂。思想政治課是社會主義核心價(jià)值觀教育的主要途徑。一方面，社會主義核心價(jià)值觀是思想政治理論的重要組成部分；另一方面，社會主義核心價(jià)值觀教育必須依托思政課開展。社會主義核心價(jià)值觀教育要穿插進(jìn)專業(yè)課堂。專業(yè)教育教學(xué)是大學(xué)的基本內(nèi)容，是開展大學(xué)生專業(yè)知識與技能訓(xùn)練的主陣地。在不同專業(yè)中，都包含了豐富的社會主義核心價(jià)值觀教育資源。教育者可以挖掘?qū)I(yè)課程的有效資源，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)開展社會主義核心價(jià)值觀的教育，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，不斷認(rèn)識和理解核心價(jià)值觀。通識教育是高校中的非專業(yè)教育，設(shè)置形式通常是公選課，教育對象面向全校學(xué)生。通識課程是思政課程與專業(yè)課程的有益補(bǔ)充，拓展大學(xué)生對核心價(jià)值觀的認(rèn)識邊界，發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能[4]。

（二）豐富教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，增進(jìn)情感認(rèn)同

高校想要更好地履行立德樹人地時代使命，就要大力探索課堂教學(xué)模式。當(dāng)下思政課較為主流的教學(xué)模式可以總結(jié)為三種，即理論教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。教育者在開展教學(xué)時，應(yīng)該兼而用之。除此之外，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速進(jìn)入人們的生活，并影響了輿論的形成與傳播方式、也影響了人們的思維方式與觀念。因此，高校與教育者在開展社會主義核心價(jià)值觀教育時，應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)新媒體的優(yōu)勢，可以依托網(wǎng)站、微博、微信等途徑大力宣傳先進(jìn)事跡與榜樣人物，在充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)過程中，使社會主義核心價(jià)值觀在大學(xué)生心中真正落地生根[5]。

（三）完善實(shí)踐載體，開拓教育空間，堅(jiān)定行為認(rèn)同

高校在進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)踐活動時，要不斷完善社會實(shí)踐載體，如果沒有好的載體作為支撐，有效的社會實(shí)踐更無從談起。通過社會實(shí)踐，大學(xué)生能夠深入地觀察并理解社會，發(fā)現(xiàn)社會問題。因此，在社會實(shí)踐中，高校不僅要組織學(xué)生加入社會，為社會服務(wù)，而且要為學(xué)生的人格塑造提供物質(zhì)基礎(chǔ)和文化環(huán)境。有的高校建設(shè)了專門的實(shí)踐教育基地，滿足了大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐之需，也為核心價(jià)值觀教育提供了穩(wěn)定的平臺。與此同時，高校也可以將學(xué)校、社區(qū)、家庭、社會中各行各業(yè)結(jié)合起來，建立五位一體的機(jī)制，擴(kuò)展社會主義核心價(jià)值觀教育的空間，為大學(xué)生的實(shí)踐活動提供必要的支持。

四、結(jié)語

隨著疫情逐步得到有效控制,我國社會進(jìn)入后疫情時代。但后疫情時代并不意味著疫情完全消失,而是會時起時伏,大學(xué)生是新時代中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者與生力軍,關(guān)乎國家和民族的未來，其價(jià)值觀正處于形成、發(fā)展和定格的黃金時期，因此研判后疫情時代大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn),對提升大學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，以及維護(hù)社會穩(wěn)定具有重要意義。