楊 華

（廣西容縣六王鎮(zhèn)第二中學(xué)，廣西容縣 537505）

引言

信息技術(shù)與生物實驗課堂的融合是教育體制改革的新要求，有利于提高學(xué)生的綜合能力、社會實踐能力，促進學(xué)生全方位發(fā)展。教師可通過現(xiàn)代化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對生物實驗的興趣，進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生解決生物問題的能力。

一、我國初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

我國初中教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，模式固定，教學(xué)方法過于死板，無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有從多個方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）忽略學(xué)生的主體地位

受我國傳統(tǒng)考試制度的影響，在大部分初中生物教學(xué)活動中，學(xué)生無法真正發(fā)揮主體作用，其主體地位容易被忽視。生物教師仍采用“傳統(tǒng)講述”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績不均衡，仍根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生，沒有按照實際教學(xué)活動中學(xué)生的真實掌握情況設(shè)計教學(xué)方案，忽略了對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。同時，在課堂中，教師沒有給學(xué)生提供獨立思考的時間和自我展示的平臺，導(dǎo)致生物課堂缺乏趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展，限制了學(xué)生綜合能力的提升。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，無法激發(fā)學(xué)生對生物問題探討的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下、整體水平無法得到提升[1]。

（二）教學(xué)方式簡單、傳統(tǒng)化，缺乏變化與創(chuàng)新

教學(xué)活動的創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。教學(xué)模式單一、教學(xué)活動中缺乏創(chuàng)新，是限制學(xué)生發(fā)展的主要原因。興趣是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師課堂教學(xué)活動的主要目標(biāo)，也是教師教學(xué)的根本動力。高效的學(xué)習(xí)效率離不開高效的課堂教學(xué)，課堂中的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣是密不可分的。但從我國大部分初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂教學(xué)方式機械化、單調(diào)化、僵硬化，缺少趣味性與創(chuàng)新性，教師沒有意識到學(xué)生是生物教學(xué)活動的主體，教學(xué)方向仍然沒有調(diào)整，對初中生物教學(xué)產(chǎn)生了極大的不利影響。

（三）檢測方式單一，無法全面考核學(xué)生能力

檢測模式大多都是考試測驗。考試測驗是檢測學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果的主要途徑，為教師制訂教學(xué)計劃提供了有效的依據(jù)。目前，我國初中生物測驗一般采取筆試+考試的方式，忽略了實驗探究、動手操作的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的其他能力無法得到考核，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。另外，筆試的考核內(nèi)容存在著很多弊端。筆試考核主要考核的是文字理論知識，沒有涉及啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力的內(nèi)容，單純考查學(xué)生對生物基本概念的理解及基礎(chǔ)知識的記憶。傳統(tǒng)的筆試制度無法全面地衡量學(xué)生的各項能力，雖然為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定提供了重要依據(jù)，但阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

二、信息技術(shù)在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)與生物實驗課堂的結(jié)合，實現(xiàn)了生物課堂教學(xué)模式的多樣化，為初中生物教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源，保證了學(xué)生的全面發(fā)展，同時改變了傳統(tǒng)生物教學(xué)模式，為創(chuàng)新生物教學(xué)模式提供了新的參考，對學(xué)生綜合能力的提升、學(xué)習(xí)效率的提高及社會實踐能力的培養(yǎng)起著重要作用[2]。例如，在“動物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)中，教師可通過現(xiàn)代教學(xué)模式設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：（1）可以清晰地講出組織的定義，概述人體的各種組織形成的過程（由細胞分裂、分化形成的）；（2）正確識別人體的四種基本組織；（3）可以簡單描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。

能力目標(biāo)：（1）通過小組合作的形式觀察人體四種基本組織并進行討論，應(yīng)用信息技術(shù)提供的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的合作能力和觀察能力；（2）通過實驗操作使學(xué)生掌握人體的各種結(jié)構(gòu)層次，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納能力及動手操作能力。

情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過課程學(xué)習(xí)，傳遞“人與自然本一家”的生態(tài)觀念，使學(xué)生形成熱愛生態(tài)環(huán)境的習(xí)慣，保護人類賴以生存的環(huán)境，促進人與自然的和諧發(fā)展。由教學(xué)目標(biāo)可以看出，信息技術(shù)為初中生物教學(xué)活動提供了新的教學(xué)模式，促進了初中生物教學(xué)的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在生物實驗課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，還可以使學(xué)生更加直觀地感受到生物科學(xué)的魅力。通過提高學(xué)生對生物實驗的興趣、培養(yǎng)學(xué)生做生物實驗的能力，能有效提高學(xué)生動手實踐的能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師可以通過信息技術(shù)提供的虛擬化網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生對生物實驗的興趣，加深學(xué)生對生物知識的理解，使學(xué)生更好地記憶生物知識、提高生物學(xué)習(xí)水平[3]。

（三）優(yōu)化實驗方案，提高學(xué)生實驗水平

實驗方案是決定實驗課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要因素。信息技術(shù)為初中生物實驗課堂提供了豐富的資源，教師可以通過改善傳統(tǒng)教學(xué)的實驗方案來提高實驗課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此促進學(xué)生生物專業(yè)知識水平的提高，加快初中生物教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。以“觀察人體的基本組織”的實驗步驟的改善為例。

（1）檢查實驗材料用具。檢查顯微鏡、人體四種基本組織的永久玻片標(biāo)本（標(biāo)簽處貼號）、擦鏡紙、紗布等是否齊備。（1 分）

（2）正確使用顯微鏡。A.正確取鏡安放、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。（1 分）B.轉(zhuǎn)動反光鏡，使光線通過通光孔反射到鏡筒內(nèi)，通過目鏡可以看到白亮的視野。（1分）

（3）用顯微鏡分別觀察四種基本組織的玻片標(biāo)本，依次在顯微鏡下觀察人體的四種基本組織永久切片。（2 分）

（4）辨別四種基本組織，根據(jù)不同組織的細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)、分布、排列特點，辨別四種基本組織并填空。（4 分）

（5）整理器材將顯微鏡擦凈放回原處；將用品整齊地擺放到實驗桌前方。（擦凈桌面1 分，合計10 分）

針對實驗的評分過程，教師可以使用信息技術(shù)，通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)重現(xiàn)來達到對學(xué)生開展實驗探究的教學(xué)要求，用評分方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、提高課堂效率。由“觀察人體的基本組織”的實驗步驟可以看出，信息技術(shù)在生物實驗課堂中的應(yīng)用，規(guī)范了實驗步驟，優(yōu)化了實驗方案，提高了學(xué)生生物實驗水平。

結(jié)語

在我國經(jīng)濟社會信息化發(fā)展的時代背景下，新課程改革要求初中生物課堂實驗教學(xué)與信息技術(shù)進行融合，以此提高學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。教師通過培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和動手實踐能力，提高了生物教學(xué)活動中實驗教學(xué)的課堂質(zhì)量，促進了學(xué)生全方位發(fā)展?？偠灾覈鐣茖W(xué)技術(shù)在不斷進步，初中生物課堂教學(xué)要隨著社會科技的進步實現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)活動的融合，從而促進學(xué)生全方位發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。