李水塘

(貴州省桐梓縣官倉(cāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校 貴州 桐梓 563200)

教師在傳授課本上的知識(shí)時(shí)，在課堂之上，學(xué)生們不論是否能夠完全的理解了知識(shí)，都需要得到完全的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)不同程度的學(xué)生都要適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)，試著理解他們的思維，并且糾正他們錯(cuò)的思維，來(lái)提高他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，盡量減少用不積極的以及挫傷的攻擊性語(yǔ)言去觸碰學(xué)生們的自信心，并且要努力的尋找每一個(gè)學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)，試著發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)，利用他們的特質(zhì)，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及觀念,鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)

1.1 適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)方式,吸引同學(xué)們的目光。在以前教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)將課本上固定的知識(shí)輸入給學(xué)生，學(xué)生們?nèi)鄙僬故咀约旱臋C(jī)會(huì)，因此許多同學(xué)的想法以及活躍的思維被埋沒(méi)。老師們?cè)谡n堂上很少與同學(xué)們進(jìn)行必要的互動(dòng)，因此使老師對(duì)學(xué)生們的了解變的更加的淺薄，導(dǎo)致學(xué)生們與老師之間存在隔閡，因此降低的學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極性。老師如果一味的只注重對(duì)于學(xué)生們課本知識(shí)的教授，往往會(huì)造成，學(xué)生們?cè)絹?lái)越覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥并且產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程看作是非常困難以及難以王城的過(guò)程，并且老師在課堂上傳授的知識(shí)也會(huì)很快就不記得了。因此，老師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教授觀念，將課堂變得生動(dòng)有趣，以此來(lái)獲得學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不讓學(xué)生們?cè)俦粍?dòng)的去接受老師所傳輸?shù)闹R(shí)，在課堂上，學(xué)生們也能夠積極的發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的見(jiàn)解以及看法，老師與學(xué)生們一起討論問(wèn)題，營(yíng)造一個(gè)更加和諧的課堂氛圍。

1.2 充分利用教材提高學(xué)生抽象思維。由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象又難懂，因此對(duì)于一些思維還沒(méi)有發(fā)育完全的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是困難的，需要不斷的提高自己的思維能力來(lái)克服這些困難。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的內(nèi)容，來(lái)制定相應(yīng)的策略，切實(shí)的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師不僅僅要在教材上尋找課堂重點(diǎn)，也要從網(wǎng)站上搜集資料，來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)的視野，更加深刻的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并且了解數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂上與學(xué)生們一起討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高孩子們的自信心以及對(duì)于各種事物多方面的看法的能力，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及在課堂上發(fā)言的動(dòng)力，使知識(shí)變得靈活多變，教師的教學(xué)方法也得到相對(duì)應(yīng)的提升。例如，教師在講授“立體幾何”的問(wèn)題時(shí)，可以在網(wǎng)站上搜集相對(duì)應(yīng)的立體幾何的資料，在課堂上充分的利用自己搜集的資料，來(lái)使學(xué)生們更加理解立體幾何。首先，讓同學(xué)們觀察立體幾何，發(fā)現(xiàn)立體幾何的問(wèn)題，初步的了解立體的幾何，并且提出關(guān)于立體幾何的問(wèn)題。再次，讓同學(xué)們解刨立體幾何，自己動(dòng)手解決問(wèn)題，充分的認(rèn)識(shí)它們。并且在課堂的最后讓學(xué)生們積極發(fā)言，總結(jié)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且嘗試著總結(jié)問(wèn)題所在，為下一次的課堂做好充分準(zhǔn)備。

2.在當(dāng)下的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

2.1 增加學(xué)生們討論的機(jī)會(huì)。新課改下，要求教師應(yīng)當(dāng)充分的做好課堂準(zhǔn)備，嘗試與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且多進(jìn)行交流，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式以及情況，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的興趣以及對(duì)于課堂教學(xué)的積極性。教師可以根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)情況，多與同學(xué)們進(jìn)行交流，將學(xué)生們分為一個(gè)個(gè)小組，并且選出組長(zhǎng)，提高學(xué)生們討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并且多與學(xué)生們交流，讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的問(wèn)題，回歸課堂。教師可以根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)情況制定相應(yīng)的策略，發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生的閃光點(diǎn)并且發(fā)掘他們，利用他們更好的提高數(shù)學(xué)課堂積極性。

2.2 循循善誘 引導(dǎo)學(xué)生。好的教師總是能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，并且利用他們的閃光點(diǎn)。因此，老師應(yīng)當(dāng)多與同學(xué)們交流。發(fā)現(xiàn)每一位同學(xué)身上的不同之處，并且利用這些來(lái)發(fā)展自己，提高他們的優(yōu)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，需要教師不斷的去發(fā)現(xiàn)，利用課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們多多進(jìn)行發(fā)言，發(fā)表自己對(duì)于一些事物的見(jiàn)解，擴(kuò)展學(xué)生們的視野，以及學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極性。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要我們每一個(gè)老師以及同學(xué)共同努力。老師需要做好課堂備案，緊跟時(shí)代潮流，使用不同的方法來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，同時(shí)，也要發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并且將優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)生們也要信任老師，積極的參與課堂活動(dòng)，相信自己的能力，多多發(fā)表自己對(duì)于事物的見(jiàn)解以及看法，從而提高自己的思維能力。也上就是我對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂積極性的探究。