王小霞

(江蘇省泗陽(yáng)縣城廂初級(jí)中學(xué) 江蘇 泗陽(yáng) 223700)

初中學(xué)生正處于身體素質(zhì)發(fā)育和思想意識(shí)建立的關(guān)鍵期，做好這一階段的體育教育工作，對(duì)學(xué)生未來(lái)的綜合素質(zhì)水平具有基礎(chǔ)性支持作用。據(jù)此，我們有必要對(duì)學(xué)生足球興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析討論，為足球運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)中的合理應(yīng)用提供文本幫助。

1.初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的作用

首先，足球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)具有很高的要求。在激烈的足球比賽當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)者需要高速度的奔跑能力、持久性的身體耐力、靈活的身體反應(yīng)力、穩(wěn)固的身體控制力等多種素質(zhì)作為支持，才可實(shí)現(xiàn)拉球、切球、轉(zhuǎn)身、假動(dòng)作、射門(mén)等技巧運(yùn)動(dòng)。因此，在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣，有助于學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中鍛煉出良好的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性，為學(xué)生身體機(jī)能的全面發(fā)育提供支持。其次，足球不只是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種文化。在足球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生會(huì)充分感受到競(jìng)技體育的魅力所在，并在良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)合作意識(shí)、拼搏精神、勝負(fù)觀念等思想文化素養(yǎng)的積極發(fā)展，為學(xué)生優(yōu)秀人格的建立發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2.初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的方法

2.1 采取平等化的足球教學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)階段，一些體育教師仍秉持著傳統(tǒng)中等級(jí)化、對(duì)立化的角色定位思想，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為應(yīng)受到教師的嚴(yán)格管控。在這樣的偏誤思想影響下，體育教師往往會(huì)采取出比較嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，且傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向化、約束性的知識(shí)教育。這樣一來(lái)，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼、抵觸、憤怒等心理情緒，進(jìn)而投射到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，降低學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。另一方面，也很容易使學(xué)生在被動(dòng)接收的角色地位中長(zhǎng)期壓抑活潑天性，最終造成學(xué)生活動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)思維的局限性。為了扭轉(zhuǎn)上述局面，提升學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)乃至體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)興趣，初中體育教師應(yīng)注重自身教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語(yǔ)言的平等溫和，做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以學(xué)生為主角、與學(xué)生交朋友，從而有效消除學(xué)生的心理防線，引導(dǎo)其全身心投入到足球?qū)嵺`當(dāng)中。

2.2 應(yīng)用游戲化的足球教學(xué)方法。初中學(xué)生的自控能力和學(xué)習(xí)意識(shí)尚未發(fā)育完全，其學(xué)習(xí)行為具有很強(qiáng)的興趣導(dǎo)向性。在實(shí)際的體育教學(xué)工作中，教師也應(yīng)充分遵循初中學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致力于實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)活動(dòng)的游戲化、開(kāi)放化，使學(xué)生在愉悅的游戲環(huán)境中逐漸體會(huì)足球的魅力，愛(ài)上足球運(yùn)動(dòng)。

例如，教師可設(shè)計(jì)出“搶尾巴”的足球游戲：將全體同學(xué)分成兩組，一組為“獵人”，一組為“老虎”。教師可用布條代替尾巴，并將其貼在“老虎”的身后。其中，老虎的游戲任務(wù)為帶球射門(mén)、保護(hù)尾巴，若其身后的尾巴在射門(mén)前被獵人搶走，則判定為任務(wù)失敗，其射門(mén)行為也不計(jì)分?jǐn)?shù)；獵人的任務(wù)為搶奪尾巴，若其并未在老虎射門(mén)前搶奪到尾巴，則判定為任務(wù)失敗。每輪游戲的時(shí)限為10分鐘，若時(shí)間結(jié)束后老虎一方進(jìn)球數(shù)量大于獵人一方搶得尾巴數(shù)量，則老虎獲勝，反之則獵人獲勝。每輪游戲結(jié)束后，獵人組與老虎組的同學(xué)交換身份，再進(jìn)行新一輪的游戲比拼。通過(guò)這樣的游戲，一方面能使學(xué)生在緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗中產(chǎn)生高漲熱情，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)興趣；另一方面，也有助于鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力、身體扭轉(zhuǎn)能力、警覺(jué)性、敏捷性、反應(yīng)能力、身體協(xié)調(diào)能力等多種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體機(jī)能與運(yùn)動(dòng)技能的雙重發(fā)展。

2.3 引入多媒體化的足球教學(xué)資源。一以來(lái)，初中體育教育的興趣培養(yǎng)方式，都是以體育運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)等實(shí)踐性內(nèi)容作為主導(dǎo)的。這種方式固然有效，但仍存在一定的短時(shí)性和劇烈性問(wèn)題，難以做好學(xué)生長(zhǎng)期性、安全化的培養(yǎng)保障。在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，體育教師可以通過(guò)引入多媒體化的教學(xué)資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育工作中學(xué)生興趣培養(yǎng)方式的缺陷問(wèn)題，從精神層面對(duì)學(xué)生實(shí)施出多感官的刺激與驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而達(dá)成長(zhǎng)效化甚至終身化的足球興趣培養(yǎng)效果。

例如：教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入一些NBA比賽視頻和世界杯、奧運(yùn)會(huì)比賽等，通過(guò)其中一些足球、籃球、乒乓球等體育項(xiàng)目講解動(dòng)作要領(lǐng)和技巧等，進(jìn)而借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并通過(guò)學(xué)生的具體示范進(jìn)行指導(dǎo)、針對(duì)存在的問(wèn)題引導(dǎo)其改正，進(jìn)而促使學(xué)生的技能掌握得到強(qiáng)化，成功發(fā)揮體育教學(xué)有效性。

一方面，體育教師可帶將世界杯、歐冠、世俱杯等主流足球聯(lián)賽的精彩賽事視頻播放給學(xué)生，使學(xué)生在聲、光、色等元素的多重刺激下進(jìn)入到比賽情境當(dāng)中，產(chǎn)生振動(dòng)的足球運(yùn)動(dòng)參與熱情；另一方面，體育教師也可結(jié)合紀(jì)錄片、新聞采訪等視頻資源，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解羅納爾多、貝克漢姆等足球運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)故事、職業(yè)經(jīng)歷，進(jìn)而向?qū)W生展示出足球領(lǐng)域的明星魅力，在學(xué)生心中形成起一定的偶像激勵(lì)效應(yīng)，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的足球興趣夯實(shí)動(dòng)力基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，初中體育教師在進(jìn)行足球興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要充分迎合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而實(shí)施出行之有效的課程教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中愛(ài)上足球、實(shí)踐足球。