對高中歷史研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)認(rèn)識

○ 武威市第一中學(xué)

一、歷史研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

歷史研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,圍繞特定的歷史問題(或?qū)ｎ}、課題),利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、社會調(diào)查等多種途徑和手段獲取資料,以類似科研的方式主動地參與學(xué)習(xí)過程,從而獲取知識、應(yīng)用知識解決問題,并養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動。這個(gè)表述主要包括以下幾層含義:“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下”,表明在研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是研究的主體。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于歷史研究性學(xué)習(xí)開展的情境;教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生被動地接受知識的基礎(chǔ)上,而是建立在引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)以促進(jìn)其能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上?！耙灶愃瓶茖W(xué)研究的方式”,表明了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本形式。歷史研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要仿照科學(xué)家的研究方式和研究過程,在學(xué)習(xí)過程中提出問題并解決問題,比如通過課題研究、觀點(diǎn)論辯、人物評價(jià)、材料分析、情境創(chuàng)設(shè)等多種形式,探究與社會生活和社會生產(chǎn)密切相關(guān)的各種歷史現(xiàn)象和問題?！矮@取知識和應(yīng)用知識”,表明歷史研究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。它包括收集、處理和提取信息,運(yùn)用有關(guān)的知識解決實(shí)際問題,研究過程中人與人的交流與合作,研究成果的表述或展示等。

二、歷史研究性學(xué)習(xí)的特征

1.問題性?！皢栴}”(或?qū)ｎ}、課題)是歷史研究性學(xué)習(xí)的載體。研究性學(xué)習(xí)要求以問題為主線組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑定論,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,通過自己的研究分析得出結(jié)論。

2.綜合性。歷史學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的綜合性,歷史研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的綜合,在考查學(xué)生歷史學(xué)科能力的同時(shí),注重考查跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識的滲透能力,著重考查利用相關(guān)學(xué)科知識解決問題的能力。

3.自主實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)自始至終要求學(xué)生主動參與、主動探究,真正把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。

4.過程性。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)并提出問題,收集、整理、分析和運(yùn)用相關(guān)的歷史材料解決特定的歷史問題這一過程,不僅把握了知識的形成過程,還懂得了做事、做人的道理,即所謂在“研”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

5.開放性。研究性學(xué)習(xí)允許學(xué)生按照自己的研究方法、思維方式和所掌握的史料進(jìn)行分析判斷,得出結(jié)論,不求結(jié)論的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)化,這有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

6.參與性。研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與,尤其是共同參與。研究性學(xué)習(xí)的組織形式包括自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),這就需要學(xué)習(xí)伙伴的個(gè)體努力和分工協(xié)作,在共同參與的過程中學(xué)會相互交流與合作。

三、歷史研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的,主要在于讓自己學(xué)會認(rèn)識歷史的方法,積累對人類歷史進(jìn)行探究和思考的經(jīng)驗(yàn),為自己的健康成長提供豐富的養(yǎng)分。傳統(tǒng)的接受式教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)上述目的的,只有改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方式,變被動地接受為主動地探究,才能充分發(fā)揮歷史學(xué)科的功能。學(xué)生要主動感受歷史的氛圍,體會歷史人物的心態(tài),在探究中提高認(rèn)識歷史的能力?？赏ㄟ^圖書館、資料室、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查訪問等渠道和手段索取、查閱資料,獲取必要的信息,并對收集到的信息進(jìn)行分析、歸納、整合,從而提高自身思維品質(zhì),學(xué)會溝通合作和分享研究成果。

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向是創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是歷史研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)。在歷史研究性學(xué)習(xí)中,教師要圍繞問題的提出和解決組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生探究、調(diào)查、討論、搜集資料和處理信息,將所學(xué)的歷史知識運(yùn)用于實(shí)踐中,使間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),從而提高其實(shí)踐能力,讓他們學(xué)有所用,學(xué)有所成。

四、歷史研究性學(xué)習(xí)的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識是一種懷疑精神,是一種探索意識。歷史研究性學(xué)習(xí)的可貴之處就在于“質(zhì)疑”。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。歷史研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生運(yùn)用多種手段、通過多種途徑獲取信息,學(xué)會整理與歸納信息,學(xué)會判斷和識別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、利用信息的能力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。歷史研究性學(xué)習(xí)的開展,需要創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的情境,這能使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究信息、創(chuàng)意及成果,培養(yǎng)他們樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感。在歷史研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過社會調(diào)查和參與社會實(shí)踐,能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)社會的進(jìn)步、國家的發(fā)展,學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展,從而形成積極向上的人生態(tài)度。