○ 山丹縣南關(guān)學(xué)校

一、注重一個(gè)“實(shí)”字,多一些分層作業(yè)

由于每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、做作業(yè)的速度、完成情況都是不一樣的,故而整齊劃一的作業(yè)是要不得的,應(yīng)該予以摒棄。筆者認(rèn)為,教師必須在考慮學(xué)生真實(shí)學(xué)情的基礎(chǔ)上分層布置作業(yè),才是對全體學(xué)生真正負(fù)責(zé),才能體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。而適時(shí)利用信息技術(shù)高密度、多樣化、隨時(shí)涂擦、隨意并排呈現(xiàn)、隨時(shí)重播的優(yōu)勢,可以使得分層布置作業(yè)真正落到實(shí)處。

例如,北師大版六年級上冊“起跑線”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中,可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些簡單的口答題讓學(xué)困生回答;利用多媒體出示內(nèi)圈為400米的完整跑道圖,讓中等生觀察跑道的組成部分,并思考“左右兩個(gè)彎道合起來究竟是什么?”等意蘊(yùn)十足的問題;可以借助教育云平臺設(shè)計(jì)跑道內(nèi)圈由400米減少到200米、道寬由“1.25米”變?yōu)椤?.2米”的題型,讓優(yōu)等生完成。實(shí)踐證明,對作業(yè)合理分層,使得不同程度的學(xué)生都得到了訓(xùn)練,都能通過做作業(yè)有所提高,真正實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目的。

二、注重一個(gè)“變”字,多一些趣味作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中,幾乎每一次課堂練習(xí)都涉及計(jì)算,每一次家庭作業(yè)中都有計(jì)算題,每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生都在“題?！敝写蜣D(zhuǎn)轉(zhuǎn)。長此以往,學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩情緒,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣,教學(xué)效果不言而喻。其實(shí),如果教師能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣愛好,布置形式多樣的作業(yè),學(xué)生必然會在興趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地完成。這樣,才能鞏固所學(xué)知識,同時(shí)提升學(xué)生的能力。而適時(shí)利用信息技術(shù)資源庫,就可以獲取很多作業(yè)素材。在此基礎(chǔ)上,再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)讓人激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為,學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該既有計(jì)算和驗(yàn)算的“寫”,又有制作和實(shí)踐的“動(dòng)”;既有背記等方面的口頭作業(yè),也有聯(lián)想等方面的日記作業(yè);既有針對性較強(qiáng)的觀察作業(yè),又有親力親為的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。

如,學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容之后,讓學(xué)生上網(wǎng)了解一下分?jǐn)?shù)的“前世今生”,使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的發(fā)展知根知底;學(xué)習(xí)了“位置與方向”的知識后,讓學(xué)生利用電腦制作“經(jīng)緯圖”或“位置方向圖”;學(xué)習(xí)了“長方體”的知識后,可以制作一個(gè)“展開與折疊”的動(dòng)態(tài)微視頻,使學(xué)生更清晰、更直觀地理解長方體的更多知識。實(shí)踐證明,由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的快捷和信息技術(shù)的全覆蓋,數(shù)學(xué)作業(yè)的“面孔”變得多姿多彩,由單一到多樣、由機(jī)械到豐富、由封閉到開放、由呆板到彈性、由單項(xiàng)到多維,學(xué)生完成作業(yè)的過程變得輕松且富有趣味,教學(xué)效果事半功倍。

三、注重一個(gè)“研”字,多一些拓展作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,小學(xué)高年級作業(yè)應(yīng)該多一些拓展。傳統(tǒng)教學(xué)中,很多時(shí)候由于教學(xué)資源的匱乏,教師想拓展也因?yàn)椤盁o米”而拘囿、作罷。隨著科技的飛速發(fā)展,教師可以隨意在網(wǎng)上的試題庫中尋找適宜的教學(xué)素材,為知識點(diǎn)的拓展、延伸提供了便利。因此,教師要具有強(qiáng)烈的捕捉意識、大局意識、長遠(yuǎn)意識和拓展意識,為學(xué)生布置一些拓展作業(yè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在表面。

比如,北師大版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“圓”一課的作業(yè)設(shè)計(jì)中,可利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)如下拓展作業(yè):利用網(wǎng)絡(luò)搜搜關(guān)于“圓”的論述,如《周髀算經(jīng)》中的相關(guān)句子和墨子的句子,想想其中包含著什么樣的數(shù)學(xué)思想和哲學(xué);做一個(gè)“圓向方漸變”的微視頻,然后配以優(yōu)美的音樂背景和簡潔大方的圖案背景,發(fā)布在QQ或微信家長群中,并長時(shí)間有意識地置頂,讓學(xué)生談?wù)?、評價(jià),讓“圓”所代表的數(shù)學(xué)文化浸潤在學(xué)生的腦海中。

當(dāng)然,要真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用,使得作業(yè)發(fā)揮最大的功效,教師就要做一個(gè)有心人,可以通過自媒體平臺進(jìn)行指導(dǎo)、批閱、調(diào)整,使校內(nèi)校外之間成為互通有無的一泓活水,讓網(wǎng)絡(luò)兩端的師生或家長可以盡情互動(dòng)。

總之,適時(shí)利用信息技術(shù),可以使得作業(yè)發(fā)揮最大的功效。在此過程中,學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)得到積累,數(shù)學(xué)文化版圖不斷擴(kuò)大,數(shù)學(xué)思維的廣度不斷拓展。因此,教師要在考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上,適時(shí)利用信息技術(shù),使其真正為教學(xué)服務(wù)。