智力障礙學生口語交際興趣的提高策略

○ 蘭州市城關區(qū)輔讀學校

口語交際能力是人與人溝通的重要途徑,智力障礙學生因其自身障礙限制,普遍存在發(fā)音困難、口齒不清、言不達意、無語癥等言語障礙。本文通過實踐研究,得出靈活運用教材、巧妙設計活動、靈活應用生活情境均可提高智力障礙學生的口語交際興趣。

一、智力障礙兒童口語交際現狀分析

智力障礙兒童口語交際能力差,要么無話可說,要么說的話缺乏生機與靈氣,更多的是和老師、家長進行單一刻板的一問一答,學生缺乏說話的意愿,口語交際失掉了基礎。筆者通過長期實踐研究,在教學中重視培養(yǎng)學生的口語交際興趣,充分激發(fā)學生的表達欲望,讓他們有話想說、有話可說。只要教師能深入細致觀察,以敏銳的眼光捕捉學生口語交際的“導火線”,就有可能燃起學生說話的“興奮點”。本文談談在教學中如何燃起學生口語交際的興奮點,培養(yǎng)口語交際興趣。

二、結果與建議

1.靈活運用教材，有針對性地培養(yǎng)口語交際興趣。人們進行口語交際活動的基礎和動力是“有話可說,有話想說“。從現行教材所編排的口語交際訓練話題來看,其所編排的話題并不孤立,而是圍繞每個單元的專題來安排的。這樣的編排使本單元的課文閱讀、實踐觀察成為口語交際訓練的重要基礎和知識背景,口語交際是閱讀的延伸,是知識整合的載體。因此,在教學中,教師要根據學生的實際情況,按單元重點提前安排學生進行口語交際訓練準備。只有采用適當的策略,活用教材才能順利地點燃學生的說話興奮點,使訓練事半功倍。教學中,不為教材內容所拘泥,而是用學生身邊發(fā)生的類似事例來代替,如作業(yè)不會做時怎樣向他人請教,因為學生有親身經歷,所以就有話可說。

口語交際的培養(yǎng)應貫穿在各領域的教學中,不僅要用好教材中設計好的口語交際內容,還要深入鉆研、挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語交際興趣的因素,采用靈活的方式組織教學。筆者就有意識地結合平時學生交往中發(fā)現的問題,利用教材進行教育,如生活中角色的扮演、交往的體驗等。在對學生的交往訓練中,重視對學生進行文明禮貌和社會公德的教育、文明禮儀交往教育,如隊會課對學生進行“三彎腰”教育(見到老師、客人要彎腰問好,見到廢物要彎腰撿起,見到力所能及的事要彎腰去做),既訓練了口語交際,也提高了學生的文明禮儀程度。交際興趣的培養(yǎng)是慢功,是日積月累而成的,平時教學中的點滴滲透能讓學生逐步樹立信心,掌握知識,提高興趣。

2.巧設活動，激發(fā)學生口語交際興趣。學生入校以后接觸最為頻繁的是同學,他們與同學的交往勝于與成人之間的交往。教師通過引導學生參加各種活動,讓孩子們主動參與活動,以愉快的心情,在活動中學會與他人友好交往的技能,培養(yǎng)口語交際的興趣。學校經常組織各種有意義的活動,如集體出游、節(jié)目表演等?；顒咏Y束后我會給大家一個“說一說”的機會,適當地引導學生把自己在活動中最感興趣、最有意思或最快樂的事說給同學們聽,學生說話的熱情極高。還可以組織校外群體進入學校與學生們交流活動,或帶學生走出校門,到不同的場所與別的小朋友和成人交朋友,擴大學生的社交范圍,逐漸鍛煉和提高學生口語交際的興趣。

3.巧用生活情境，激發(fā)口語交際主動性。社會是個大課堂,我們的學生要生存于社會、平等地參與社會,就必須到這無邊的大課堂去歷練、磨合。教師要有意識地開展社會綜合實踐活動。為學生創(chuàng)造與社會親密接觸的機會,豐富學生的交際機會和經驗。

教學中要取得家長的支持與配合,使家庭、學校形成教育培養(yǎng)的合力。家長是孩子的第一任老師,通過家長開放日、家長會等形式,向家長宣傳培養(yǎng)孩子交往興趣的重要性,向家長介紹培養(yǎng)孩子社交能力的方法,提高家長的教育能力水平。給學生布置交際訓練的作業(yè),如“逛商場”,讓學生通過與家人、售貨員等人群的交流來增長知識,提高交際興趣;把課文里的故事講給父母聽;母親節(jié)時做張賀卡說幾句祝福的話等,通過活動培養(yǎng)了學生口語交際的興趣。

通過口語交際興趣的培養(yǎng),學生增強了自信心,克服了自卑感,激發(fā)了參加社會交往的積極性。學生們的話多起來了,在學校能和老師、同學主動交流,回到家能主動與父母“聊天”,有時能較完整地敘述學校搞的活動、發(fā)生的事情。并且學會了主動關心他人,主動進行各種交往,懂的講文明禮貌,學生的語言能力得到迅速的提高。