○孔雪梅 張掖市甘州區(qū)民族幼兒園

隨著幼兒早期閱讀教育關注度的提升，各種早期閱讀方法在幼兒園輪番登場，分享閱讀正是在這樣的背景下走進大眾視線。所謂分享閱讀，主要是指家長和孩子共同閱讀一本書，在比較輕松的環(huán)境中以類似游戲的方式“讀故事”，進而共享閱讀樂趣，發(fā)展幼兒閱讀能力。在具體實踐中，為了讓分享閱讀達到最佳效果，幼兒園需采取哪些措施呢？

一、優(yōu)化閱讀環(huán)境，創(chuàng)設分享空間

良好的閱讀環(huán)境、足夠的分享空間是分享閱讀有效開展的必要前提。分享閱讀是與愉悅的親子時光相伴的特殊閱讀活動，因為參與的家庭在人文素質(zhì)、溝通方式上各有不同，因而其對閱讀環(huán)境要求較高。首先，結(jié)合主題活動營造讓幼兒放松的閱讀環(huán)境，使幼兒的閱讀感受與閱讀環(huán)境相呼應，從而幫助幼兒集中注意力，全身心地投入到閱讀活動中來，促使閱讀分享順利進行。其次，注重分享閱讀體驗，即家長與幼兒之間和諧互動，確保閱讀空間的安靜性，并引導家長和幼兒知道自己應該做什么、不應該做什么，在和諧的空間中順暢地交流，感受閱讀，共建親密的親子時光，使分享閱讀更富成效。

二、選擇合適繪本，開展有效引導

分享閱讀要想達到預期效果，一定要注重兩個因素：一是要選擇合適的繪本，即符合幼兒的心理發(fā)展特征，讓幼兒感興趣，又具有一定教育意義的繪本，這是分享閱讀活動順利實施的基礎。如，小班的孩子第一次開展分享閱讀時，教師可以選擇《去幼兒園》這個繪本，孩子們一看到老師拿出這么大的書來，都投來了新奇的目光，特別想知道這本書里寫了什么，這就為分享閱讀開啟了良好開端；接下來教師引導幼兒看封面，說一說封面上都有誰？他們要干什么呢？隨后讓小朋友們跟著小青蛙去認識幼兒園、認識身邊的環(huán)境，色彩豐富的畫面、簡單的語句、熟悉的操作都讓幼兒覺得閱讀并不難，反而是一件很有意思、很快樂的事情，為閱讀興趣的形成奠定了堅實的心理基礎。二是要注重情感交流，在鼓勵支持等有效引導中讓幼兒享受閱讀樂趣?？鞓贰⒂鋹偟确e極向上的感受是分享閱讀活動中幼兒應該收獲的情感體驗，這樣的感受從何而來？教師和家長一方面要注重與幼兒的情感交流、加強互動，即與幼兒站在平等的高度交流，觸發(fā)他們的心理共鳴點，讓他們愿意與成人和同伴互動，愿意說出自己的想法，在相互交流中收獲快樂。另一方面要用積極的情緒引導幼兒、鼓勵幼兒、幫助幼兒，當幼兒羞怯時，鼓勵他們大膽表達；當幼兒猶豫著說出自己的想法時，肯定他們的創(chuàng)意；當幼兒遇到困難時，支持他們探索、幫助他們找到解決途徑。通過積極引導，能給幼兒帶來勇往直前的信心，推動他們?nèi)ラ喿x、去理解，對自身的閱讀行為形成正能量，有利于幼兒閱讀信心和閱讀興趣的構(gòu)建。

三、組建閱讀小組，促進合作交流

分享閱讀是多個幼兒、多個家庭共同參與的活動，分享不僅要在家庭內(nèi)部進行，也要在不同的家庭中開展，這樣才能讓幼兒傾聽更豐富的聲音，接觸更全面的知識視野，進而在更廣泛的交流中形成更寬廣的知識儲備。因此，教師要根據(jù)幼兒的個人實際和家庭情況組建閱讀學習小組，通常由三四個幼兒或兩三個家庭組成，在閱讀小組中共同讀一本書，在自主交流中分享自己的想法或觀點，這樣不僅能夠提升幼兒的人際交往能力、口語表達能力和合作學習能力，還能讓他們找到一起玩耍、一起學習的親密同伴，滿足了幼兒的情感需要。如，大班幼兒在讀《愛心樹》時，就可以在小組內(nèi)分享很多留白處的猜測，當小男孩說想要船的時候，大樹想了很久，你覺得大樹在想些什么呢？孩子們踴躍地說出自己的想法：“大樹想造船肯定需要很多木材，可能要把自己的全部身體都給他，那自己怎么辦呢？”“大樹想小男孩要走了，去很遠很遠的地方，以后誰能和自己一起玩呢？”“大樹肯定想你都跟我要了這么多東西了，怎么還來要呢？我要是不給，你以后還和我做朋友嗎？”他們在大膽表達自己想法的同時，也聽到了很多不同的聲音，甚至還會激烈地討論，而他們正是在這樣的交流、碰撞中，開闊了視野，汲取了更多的營養(yǎng)，收獲了更多的閱讀體驗。

總之，分享閱讀對于發(fā)展幼兒的早期閱讀能力、提升幼兒的綜合素質(zhì)方面作用頗大，但目前尚處于發(fā)展完善階段，還有很多不成熟的地方，需要幼兒園、家長和孩子共同努力，在家園共建中不斷探索、不斷調(diào)整，創(chuàng)設符合實際、滿足需求又行之有效的分享閱讀模式，讓幼兒快樂閱讀，健康成長。