○柳琴芳 臨澤縣第一幼兒園

新課改背景下，教師要對幼兒園現(xiàn)行的美術教育活動進行改革。如，在《美工創(chuàng)意坊》功能室、班級特色活動中，將面塑、剪紙、瀝糊畫、線描畫、水墨畫、刮畫、本土資源、廢舊物品創(chuàng)意造型等美術活動整合，引導幼兒運用多樣化的材料和方式，來表現(xiàn)對周圍生活的感受和認識，激發(fā)他們對美術活動的興趣，用自己喜歡的方式大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗，從而實現(xiàn)教育內容的多元化、教育對象的主體化、教育途徑的開放化。經過多年的教學實踐與探索，筆者所在幼兒園逐步形成了以本土特色為主的創(chuàng)意美術教育模式。

一、巧用本土資源，激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術興趣

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神引領下，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣為出發(fā)點，充分利用家長資源帶領幼兒收集螃蟹殼、甲魚殼、麥桿、玉米芯、樹葉、石頭、農作物果實等，在“美工創(chuàng)意坊”功能室分階段有層次地投放本土化的材料（石頭、樹葉），紙漿模具（面具、傘、葫蘆），廢舊物品（空酒瓶、紙箱）等，引導幼兒自主選擇材料，學習用整體捏塑、繪畫、制作、粘貼的方法制作不同形態(tài)的物體，嘗試用各種廢舊材料進行組合創(chuàng)意，讓幼兒在拼圖、彩繪、粘貼、感知黑白世界等活動中增強“我動手、我快樂，我創(chuàng)意、我做主”的愉悅體驗。

二、班級特色活動，點燃幼兒創(chuàng)意美術火花

1.面塑。傳承中華民俗文化，將《面塑》藝術引入課堂，貫穿《綱要》藝術領域中“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想法”的教育理念，利用面粉、糯米粉，添加防腐劑、顏料和成面團，通過發(fā)酵形成安全無毒的操作材料，引導幼兒利用揉、搓、捏、壓的方法制作出栩栩如生的常見物品。在制作工藝上，幼兒園聘請民間藝人進園助教，手把手給教師從和面技術到制作技能現(xiàn)場傳授，為幼兒園培植面塑特色教育提供師資保證。在指導幼兒自主探究、親身體驗直觀感受面塑的造型美，培養(yǎng)和訓練視覺、觸覺、運動之間的配合，有效地發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協(xié)調性、靈活性，培養(yǎng)幼兒的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力。

2.瀝糊畫。運用面粉加顏料調制成糊狀，運用裱花袋、針管等工具進行勾畫和印畫，利用叉子、棉簽等工具進行刮畫，從而使作品產生奇妙的效果，激發(fā)幼兒作畫的興趣和靈感，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，形成了獨特的瀝糊畫教學風格。

3.線描畫。指導幼兒以線條為主要表現(xiàn)手段，運用幼兒喜聞樂見的“以線涂鴉”的方式進行，各種弧形線、曲折線，粗細、長短不一的線條都成為孩子獨特的表現(xiàn)方式。如，畫《太陽》，有些孩子把太陽畫成梳著小辮子、咧嘴哈哈笑、手舞足蹈的太陽娃娃；有些孩子把太陽畫成戴著帽子、穿著運動服、活力四射的太陽小子……讓幼兒盡情展現(xiàn)線描畫的特點和美感，表達自己的內心感受，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

4.水墨畫。打破傳統(tǒng)水墨畫從臨摹入手的僵化模式，從孩子興趣入手，突出色彩與童趣的結合，引導幼兒從了解水墨畫、學習拿毛筆、嘗試自己畫、大膽表現(xiàn)的過程中體驗水墨畫創(chuàng)作的樂趣。利用身邊的動、植物作為教學教材，讓幼兒切身感受藝術來源于生活又高于生活的真諦，通過水墨畫教學提高幼兒手、眼、腦的綜合協(xié)調運用能力，提高審美能力和想象能力。

5.刮畫。指導幼兒除了用竹筆在刮畫紙上進行繪畫創(chuàng)作以外，還可以運用其他工具作畫，豐富畫面效果，如，牙簽、用完水的圓珠筆、回形針等。尖的用來畫細線條，更好地表現(xiàn)細節(jié)；扁平的用來畫粗獷的線條或者是面。利用各種刮畫小工具，孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅。

三、親子創(chuàng)意活動，激活幼兒創(chuàng)新思維

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與?！庇變簣@持續(xù)依托全國“家園共育”示范園項目，充分利用家庭的教育資源，開展形式多樣的親子創(chuàng)意美術活動，根據幼兒年齡特點確定主題，讓幼兒和家長通過“同物異創(chuàng)”的方式進行美術創(chuàng)作。如，中班的主題活動“橋”，作品完成后請家長和幼兒講述設計意圖、創(chuàng)作過程等，幼兒通過“收集材料→創(chuàng)作→展示→交流經驗”，領略巧妙的構思設計，獨具特色的創(chuàng)作方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

創(chuàng)意美術教育活動給幼兒帶來愉快的情緒體驗，讓其感受和體驗創(chuàng)造“安全感”“成就感”。在開放而豐富的環(huán)境條件下，教師、家長、幼兒積極參與、自主探究，解放了幼兒的頭腦、五官、肢體，讓創(chuàng)意美術活動成為幼兒愛玩的“游戲”。