羅柳飛

(福建省寧化城東中學(xué) 福建 三明 365400)

引言

文化傳承是推進(jìn)整個(gè)民族奮進(jìn)的重要砝碼，尤其在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)高速發(fā)展的今天，加強(qiáng)文化傳承對(duì)繁榮社會(huì)主義先進(jìn)文化，豐富人民精神生活起著重要推動(dòng)作用。在初中歷史課堂教學(xué)融入文化傳承精神具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。寧化是福建閩西高山上的一座小縣城，地理位置在我國(guó)版圖上非常普通，甚至無(wú)人知曉。但是當(dāng)你讀到偉大領(lǐng)袖毛主席的《如夢(mèng)令·元旦》中詩(shī)句：“寧化、清流、歸化，路隘林深苔滑，今日向何方，直指武夷山下，山下山下，風(fēng)展紅旗如畫(huà)”的時(shí)候就會(huì)突然明白，原來(lái)詩(shī)詞中的寧化是中國(guó)紅色革命歷史中的重要地區(qū)。正是毛主席這首廣為傳頌的詩(shī)詞，才使得人們對(duì)寧化這個(gè)偏遠(yuǎn)紅色縣城有了深刻印象，并逐漸為全國(guó)人民所熟悉。在那段烽火連天的革命斗爭(zhēng)歲月里，寧化曾經(jīng)是構(gòu)建紅色蘇維埃政權(quán)中重要的一個(gè)縣。水深火熱中的寧化人民為了新中國(guó)的偉大勝利，在自己飽受饑餓和疾病摧殘的艱苦環(huán)境下，為紅軍后方補(bǔ)給提供了寶貴的支持，做出了巨大犧牲和貢獻(xiàn)。

寧化這座英雄縣城至今保留著珍貴的紅色文化痕跡，紅色已經(jīng)成為了寧化人重要底色?？梢哉f(shuō)寧化的每一寸土地上都記載著寧化人可歌可泣的感人故事。在社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)取得輝煌成就的今天，寧化已經(jīng)成為文化傳承精神的重要教育基地，而且隨著歷史的變遷而更具有歷史傳承性。如果一個(gè)人從學(xué)生時(shí)代就不能深入了解國(guó)家可貴精神文化，就無(wú)法深刻感受到文化傳承在歷史長(zhǎng)河演變中所起的重要推動(dòng)作用，就將會(huì)處于理想信仰迷茫狀態(tài)，并在未來(lái)成長(zhǎng)中失去文化自信，無(wú)法承擔(dān)民族所賦予的責(zé)任和重托。因此如何采取有效教學(xué)方式把寧化老區(qū)紅軍長(zhǎng)征出發(fā)地文化傳承精神教育融入到歷史教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自強(qiáng)不息、甘于奉獻(xiàn)的可貴精神品質(zhì)培養(yǎng)更具重要意義。

1.初中歷史教學(xué)文化傳承精神融入的開(kāi)展現(xiàn)狀

1.1 教師文化傳承精神教學(xué)融入意識(shí)缺乏。初中歷史教學(xué)對(duì)于文化傳承精神的深化理解教育開(kāi)展，需要?dú)v史教師提高文化傳承精神教學(xué)融入意識(shí)，并充分利用歷史學(xué)科知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，加強(qiáng)教材蘊(yùn)含歷史積淀素材挖掘，并在課堂教學(xué)中積極營(yíng)造濃郁的文化傳承精神氛圍。通過(guò)厚重的文化精神氣息營(yíng)造，使學(xué)生的精神品質(zhì)受到感染熏陶，從而促進(jìn)文化傳承精神的深入理解。初中歷史知識(shí)內(nèi)容對(duì)于我國(guó)文化傳承精神的體現(xiàn)比較廣泛，特別有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化傳承精神品質(zhì)的教育滲透。然而一些初中歷史教師對(duì)文化傳承精神融入教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)普遍不高，腦子里裝的都是理論性知識(shí)，對(duì)文化傳承精神內(nèi)容卻知之甚少。從而導(dǎo)致教師與文化傳承精神形成一定距離，導(dǎo)致歷史課堂關(guān)于傳統(tǒng)文化傳承教育滲透上只停留在膚淺層面，難以形成系統(tǒng)性和規(guī)范化方式，從而不利于學(xué)生在歷史事件深入理解中感受到文化傳承精神的重要意義。

1.2 初中歷史課程資源開(kāi)發(fā)缺乏深度。教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中歷史課堂沒(méi)有形成系統(tǒng)的文化傳承精神融入教學(xué)模式。學(xué)校對(duì)文化傳承精神的發(fā)揚(yáng)關(guān)注程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且缺乏相關(guān)歷史資料的輔助。教師一提到傳統(tǒng)文化就會(huì)聯(lián)想到經(jīng)典國(guó)學(xué)或是國(guó)粹之類，學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程內(nèi)容也都是經(jīng)典詩(shī)詞、國(guó)學(xué)名著內(nèi)容，有的還把文明禮儀教學(xué)納入到傳統(tǒng)文化教育課程之中。而對(duì)于歷史教材中體現(xiàn)出的濃郁人文氣息，光輝燦爛的紅色精神卻不能以良好方式傳遞給學(xué)生，進(jìn)而影響了傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，歷史學(xué)科教師在文化傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)中只是應(yīng)付了事、草草收?qǐng)觯瑥亩鴮?duì)學(xué)生良好人生價(jià)值觀培養(yǎng)和可貴民族精神品質(zhì)塑造產(chǎn)生不利影響。

1.3 注重材料解析忽視道德情操培養(yǎng)。雖然核心素養(yǎng)和新課程教學(xué)改革已經(jīng)深入推進(jìn)，但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，當(dāng)前初中歷史教學(xué)教師更多注重歷史事件內(nèi)容的解析訓(xùn)練。而在課堂教學(xué)中，圍繞歷史事件進(jìn)行適當(dāng)文化傳承內(nèi)容教育滲透則往往忽視。當(dāng)涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容時(shí)，教師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單記住一些突出的歷史典故，而不能設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生更深入延伸理解，激發(fā)他們主動(dòng)感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，完善提高自身文化素養(yǎng)和審美能力，陶冶美好道德情操。

此外傳統(tǒng)文化的教學(xué)開(kāi)展，還只局限于校園文化建設(shè)的包裝和主題活動(dòng)開(kāi)展上。而且歷史課堂教學(xué)教師仍然習(xí)慣以知識(shí)講授為主，缺少組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性感知和實(shí)踐體會(huì)的機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)。傳統(tǒng)文化就蘊(yùn)含在課程內(nèi)容材料中，應(yīng)該很容易傳播，便于感受。可是受當(dāng)前社會(huì)因素影響和形色各異的外來(lái)文化沖擊，現(xiàn)在學(xué)生們關(guān)注的只是網(wǎng)絡(luò)里描述的外面世界，而對(duì)身邊寶貴的文化傳統(tǒng)則毫無(wú)興趣可言。

2.初中歷史教學(xué)融入寧化老區(qū)紅軍長(zhǎng)征出發(fā)地文化傳承精神教學(xué)策略

2.1 注重教師文化素養(yǎng)提升 促進(jìn)文化傳承精神教學(xué)融合。初中歷史教師對(duì)于寶貴文化傳承精神具有重要推動(dòng)作用。只有教師具有一定的文化品位和高度的歷史責(zé)任感，才能主動(dòng)加強(qiáng)歷史教材蘊(yùn)含情感的深入挖掘，并在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)寧化老區(qū)紅軍長(zhǎng)征出發(fā)地文化傳承精神的深入了解。能在眾多感人事件中領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的文化傳承精髓。從而能夠在課堂上使學(xué)生有效融入到文化傳承精神氛圍中，去感受那段難忘的紅色歷史，并最終使文化傳承精神得以發(fā)揚(yáng)光大。

比如課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)語(yǔ)言描述方式對(duì)發(fā)生在寧化的紅色故事進(jìn)行情境渲染。從而使學(xué)生深切感受到：紅軍為了擺脫國(guó)民黨部隊(duì)的圍追堵截，不得已開(kāi)始了舉世矚目的長(zhǎng)征之路。寧化人民為了支援紅軍長(zhǎng)征，把家里能用的東西都獻(xiàn)給部隊(duì)，毫無(wú)保留的支援前線，并不惜冒著生命危險(xiǎn)來(lái)救治傷員、掩護(hù)紅軍，很多人民群眾獻(xiàn)出了寶貴的生命?？梢哉f(shuō)寧化人民為長(zhǎng)征的偉大勝利做出了重大貢獻(xiàn)。在老師的深情講述中，學(xué)生們會(huì)被可貴寧化精神深深感染，進(jìn)而在內(nèi)心深處萌發(fā)出愛(ài)黨、愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯情感。

2.2 重視歷史課程內(nèi)容挖掘 促進(jìn)老區(qū)文化傳承精神融合。傳統(tǒng)文化內(nèi)容教學(xué)通常都在校本課程中進(jìn)行，當(dāng)前很多學(xué)校的校本課程內(nèi)容規(guī)范性不夠，課程內(nèi)容五花八門、朝令夕改，很多教師也為教學(xué)內(nèi)容的選取而苦惱。因此教師在初中歷史教學(xué)融入寧化老區(qū)紅軍出發(fā)地文化傳承精神教學(xué)中，要通過(guò)搜集一些珍貴的影視資料，來(lái)輔助課堂教學(xué)。從而深深吸引學(xué)生們來(lái)閱讀了解，來(lái)增強(qiáng)對(duì)寧化老區(qū)的人們可貴的精神品質(zhì)所感染并從中受到激勵(lì)。

因此在教學(xué)準(zhǔn)備中，教師首先要結(jié)合自身對(duì)地方傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行全面深入的創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)。比如，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件播放與寧化紅色故事相關(guān)的《我的軍號(hào)》、《絕戰(zhàn)》等紅色電影。學(xué)生在觀看《我的軍號(hào)》后，教師在課堂上就要展開(kāi)意味深長(zhǎng)的背景介紹：現(xiàn)存放在寧化紀(jì)念館的《中國(guó)工農(nóng)紅軍軍用號(hào)譜》就是和紅軍長(zhǎng)征隊(duì)伍走散的羅廣茂老人使用過(guò)，并且親自捐獻(xiàn)出來(lái)的，是目前我國(guó)唯一保存完整的用五線譜譜寫(xiě)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的曲子。課堂上學(xué)生在老師深情描述下更加深切感受到寧化人民精神的偉大。此外，為增強(qiáng)寧化人民英雄事跡了解，提高學(xué)生歷史認(rèn)同感，教師課堂上可以運(yùn)用多媒體播放展現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征場(chǎng)面的戰(zhàn)爭(zhēng)影片《絕戰(zhàn)》，促使學(xué)生深刻感受到：正是有成千上萬(wàn)不畏犧牲的寧化兒女，為掩護(hù)中央主力紅軍成功突圍，并用生命代價(jià)才換來(lái)了主力紅軍隊(duì)伍生存的機(jī)會(huì)。從而使學(xué)生深深為寧化老區(qū)人民氣壯山河的故事所深深感動(dòng)。進(jìn)一步明確到正是由于寧化老區(qū)人民敢于犧牲的偉大精神，才換取了今天來(lái)之不易的幸福生活。課堂上教師抓住難得教育契機(jī)激勵(lì)學(xué)生從小要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，要敢于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，以此來(lái)促進(jìn)知識(shí)技能提高和理想信念的堅(jiān)定。因此在初中歷史教學(xué)中有效融入寧化紅色精神教育，對(duì)于我國(guó)寶貴革命傳統(tǒng)傳承和優(yōu)良文化的發(fā)揚(yáng)都具有重要促進(jìn)意義。

2.3 努力營(yíng)造寧化文化傳承精神教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前學(xué)校的規(guī)劃建設(shè)都很重視班級(jí)文化內(nèi)涵的打造，但是卻只是停留在一些表面化的樓廊裝飾，而缺少特色活動(dòng)的開(kāi)展。如果能把初中歷史教材內(nèi)容中體現(xiàn)的紅色文化傳承精神內(nèi)容融入到班級(jí)文化創(chuàng)建中來(lái)，會(huì)更能深化班級(jí)文化的內(nèi)涵，使學(xué)校的文化積淀更加厚重，學(xué)生會(huì)在學(xué)校整體文化氛圍的感染下，時(shí)刻感受到紅色文化傳承精神的魅力，久而久之就會(huì)在他們心靈深處開(kāi)花結(jié)果。

為烘托班級(jí)文化傳承精神融入歷史課堂氛圍，學(xué)校可以把歷史教學(xué)內(nèi)容加以擴(kuò)展。比如可以把在寧化老區(qū)犧牲英雄的圖片或事跡材料制作成展板，放在醒目地方讓學(xué)生閱讀了解，使學(xué)生們深深感受到：今天的幸福生活離不開(kāi)先烈們的犧牲奉獻(xiàn)。此外，教師在初中歷史課堂可以定期開(kāi)展關(guān)于紅色文化精神傳承的演講比賽，使學(xué)生深深為革命先烈的大無(wú)畏精神品質(zhì)所感染，并在內(nèi)心深處激發(fā)起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。同時(shí)在課堂上，教師盡量采用生動(dòng)直觀方式，再現(xiàn)出戰(zhàn)火硝煙下革命先烈沖鋒陷陣畫(huà)面，使學(xué)生在內(nèi)心深處深深意識(shí)到：沒(méi)有毛主席領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)，沒(méi)有寧化老區(qū)人民的偉大奉獻(xiàn)精神，就沒(méi)有今天的幸福生活。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中歷史教學(xué)寧化老區(qū)紅軍出發(fā)地文化傳承精神的有效融入實(shí)踐中，教師只有注重學(xué)生文化素養(yǎng)提升，同時(shí)注重歷史課程內(nèi)容挖掘并擴(kuò)大文化傳承精神內(nèi)涵熏陶，并努力營(yíng)造寧化文化傳承精神教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，才能有效促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)形成發(fā)展以及初中歷史科教學(xué)效果提高。進(jìn)而深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到我國(guó)歷史發(fā)展路程的曲折，進(jìn)而激發(fā)起濃濃的愛(ài)國(guó)熱情，對(duì)于思想道德品質(zhì)形成發(fā)展以及良好人生價(jià)值觀的樹(shù)立起到重要促進(jìn)意義。