如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

楊通廣

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣燕洞鎮(zhèn)同合小學(xué) 廣西 河池 547506)

在現(xiàn)階段教學(xué)中，雖然一直提倡素質(zhì)教育，但是教師長期受傳統(tǒng)教育形式的影響，很難徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，壓在學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)并沒有減輕。因此，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，必須改進(jìn)教學(xué)方法。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有完整的思維體系，但是這對(duì)小學(xué)生來說，并不簡單，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候覺得陷入到困境之中。所以，必須增強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.注重情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也應(yīng)結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的思維特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更多的積極性和主動(dòng)性等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的提升。但在這其中，教師的情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)緊扣知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期中的創(chuàng)設(shè)效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)難度得到降低，達(dá)到理想中的培養(yǎng)效果。

例如，在講解“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，基于學(xué)生抽象能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀、生動(dòng)的情境，使得學(xué)生的思維處在活躍狀態(tài)，促使教學(xué)活動(dòng)的開展。比如，教師可以先在大屏幕上學(xué)生展現(xiàn)一些經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)得到的美麗圖案，讓學(xué)生進(jìn)行觀察;而在這之后，教師就可以適當(dāng)提問：“你覺得這些圖案都是怎樣形成的呢？”“這些圖案具有著怎樣的特點(diǎn)呢？”“你在實(shí)際生活中還見過哪些相似的圖案呢？”等，引發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生的思維等，為學(xué)生預(yù)留出較強(qiáng)的自主空間，使得學(xué)生的思維能力得到提升，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和效用更好地展現(xiàn)出來。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)

數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為豐富，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫主要是通過課程難度順序展開，反映的內(nèi)容較為有限，無法全面反映數(shù)學(xué)的原貌。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于這個(gè)學(xué)科沒有明確的概念。教師在教學(xué)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念，通過現(xiàn)實(shí)的世界反思數(shù)學(xué)、反映數(shù)學(xué)。一方面讓學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)思維方式和方法，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生利用現(xiàn)在的理論知識(shí)解釋應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。激發(fā)學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中巧妙創(chuàng)造情境，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活中的小事情相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新鮮知識(shí)的積極性和好奇心，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在教授九九乘法表的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生通過背誦記住內(nèi)容，更需要通過生活中的實(shí)例加深印象。例如可以通過日常生活中的買菜活動(dòng)，讓學(xué)生理解乘法和加法、減法之間的關(guān)系，理解數(shù)學(xué)邏輯之間的聯(lián)系，通過這樣的形式加深學(xué)生的印象。

3.借助體驗(yàn)游戲

游戲作為學(xué)生最喜歡的娛樂方式，將其應(yīng)用到可視化思維培養(yǎng)教學(xué)中，也能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的思維能力帶來支持與幫助。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證游戲可視化思維培養(yǎng)的有效性，教師要保證游戲能夠符合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣需求，同時(shí)帶給學(xué)生良好的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生可以真正在游戲中有所感悟，由此來提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行《生活中的數(shù)》教學(xué)過程中，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了數(shù)鉛筆、數(shù)豆子等游戲。在該游戲中，我會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行數(shù)鉛筆或豆子，看誰能夠在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確數(shù)完對(duì)應(yīng)數(shù)量的鉛筆或豆子。為了保證學(xué)生都能夠參與到其中，并保證游戲的公平性，我會(huì)在游戲前告訴他們游戲結(jié)果優(yōu)異的學(xué)生我將頒發(fā)小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，不同小組學(xué)生的鉛筆或豆子數(shù)量也會(huì)有所差異。真正做到讓他們在游戲中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程，同時(shí)也讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣，真正意義上做到在培養(yǎng)學(xué)生可視化思維的同時(shí)，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)提供助力。

4.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力和數(shù)感

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的手段強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)感知水平的培養(yǎng)。不僅如此，教師還應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)的特征，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)構(gòu)思，同時(shí)還要順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，以此來促使他們可以形成數(shù)學(xué)感知，也就是我們所說的“數(shù)感”。比如在一個(gè)花園中，原來有10只蝴蝶，又飛來5只，一共有多少只蝴蝶呢？原來有10只蝴蝶，又飛來5只，飛來的蝴蝶比原來的蝴蝶少幾只呢？原來有10只蝴蝶，又飛來5只，原來的蝴蝶是飛來蝴蝶的幾倍呢？顯然通過這種方式可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，可謂是一舉兩得。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師要積極激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題思考的興趣，加強(qiáng)在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中對(duì)數(shù)學(xué)思維的滲透，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行質(zhì)疑，從而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。