馬俊英

(天津市靜海區(qū)雙塘鎮(zhèn)雙塘小學(xué) 天津 靜海 301600)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也日益走進(jìn)了我們普通的課堂教學(xué)，它如一縷春風(fēng)，給我們的日常教學(xué)帶來了清新的氣息；讓我們?cè)究菰锏恼n堂教學(xué)，充滿了生機(jī)和活力；讓我們貪玩兒的孩子找到了學(xué)習(xí)的興趣；讓我們老師把費(fèi)盡心機(jī)也很難講清楚的問題演變的直觀明了。作為一名數(shù)學(xué)教師，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)給我的課堂教學(xué)帶來的巨大變化。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。事實(shí)上，學(xué)生能理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此很感興趣。而當(dāng)今鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐性。我們要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源。比如教學(xué)《面積單位》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了《螞蟻搬家》的動(dòng)畫故事，讓學(xué)生想一想、算一算螞蟻的新家面積有多大？孩子們非常有興趣的幫助“螞蟻”，馬上投入到思考、討論中，紛紛提出測(cè)量螞蟻新家的辦法，并躍躍欲試的進(jìn)行實(shí)踐。

2.通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求相比，現(xiàn)在的課堂存在著模式化、單一化的弊端。課堂教學(xué)單一、沉悶、(信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶)。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺乏自主探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注較少，忽視學(xué)生創(chuàng)作精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑，由此而產(chǎn)生學(xué)生思維滯化、能力無法提高的現(xiàn)象。

利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更靈活，更豐富的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境；利用計(jì)算機(jī)能啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論等教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。例如：在教學(xué)《體積單位》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了《烏鴉喝水》的動(dòng)畫情境，這一次孩子們卻是在靜靜的觀察和思考中體會(huì)到了“物體占有空間”的道理；使學(xué)生得觀察能力、思考能力、語言表達(dá)能力都得到了充分的提高。大大的優(yōu)化了課堂的教學(xué)的效率。

3.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，有利于提高學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對(duì)矛盾問題。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體課件，可以通過“變色”、“閃爍”等課件手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生著重注意。尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)聯(lián)；也可以借助媒體，整理摘取相對(duì)應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)場(chǎng)景故事，繪制線段圖，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，幫助學(xué)生審題，理解題意，突出關(guān)鍵，啟迪思維。

(1)學(xué)校買了2個(gè)足球，一共花50元。每個(gè)足球多少元？

(2)每個(gè)足球25元，學(xué)校買了7個(gè)，共要花多少錢？

教師這里可以設(shè)置“學(xué)校買了2個(gè)足球”、“一共花50元”閃爍，“每個(gè)足球25元”變成紅色。通過上面簡(jiǎn)單應(yīng)用題(1)和(2)的分析、比較，學(xué)生很容易看出題(1)的問題“每個(gè)足球多少元？”是題(2)的已知條件“每個(gè)足球25元”。如果把題(1)中的已知條件“學(xué)校買了2個(gè)足球，一共花50元”代替題(2)中的“每個(gè)足球25元”，便可得出“學(xué)校買了2個(gè)足球，一共花50元。照這樣計(jì)算，買7個(gè)足球要用多少錢？像這樣，利用一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題組成要求的復(fù)合應(yīng)用題，尋找出中間關(guān)鍵問題，有利于幫助學(xué)生建立關(guān)鍵的中間問題與基本數(shù)量關(guān)系的聯(lián)系，從而提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。教師通過多媒體，把題中重點(diǎn)演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生建立了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展了學(xué)生的多種思維能力。

4.信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)

在多媒體中運(yùn)用案例、動(dòng)畫、課件等能為教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)提供可能。因此，實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將是實(shí)施新一輪課程改革的重要的手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促使他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過程的教育思想的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中還利用電腦操作的多樣性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給他們及時(shí)鞏固、強(qiáng)化感知、豐富表象、使抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如我在教學(xué)《克和千克》一課時(shí)，需要孩子們回憶在生活中在哪兒見過“克和千克”這兩個(gè)質(zhì)量單位，可是二年級(jí)的孩子平時(shí)生活中并不關(guān)注這些事情，這時(shí)需要教師給點(diǎn)兒?jiǎn)l(fā)。這時(shí)我就播放超市里的各種食品的圖片，幫助他們“想起”：一袋薯片108克、一袋果凍98克、一袋大米10千克……。接下來要讓孩子們認(rèn)識(shí)各種秤就容易些了，但要讓所有的學(xué)生都能把頭腦中的“秤”和實(shí)物建立起聯(lián)系，還需利用課件來演示、操作。就這樣借助多媒體很快把孩子已有的經(jīng)驗(yàn)抽調(diào)出來，為他們下面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

作為教師我們應(yīng)該熟練地掌握一系列的現(xiàn)代信息技術(shù)，正所謂技術(shù)熟練是“整合”的必要條件，沒有嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，“整合”只能是“湊合”。所以要推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，就要求不斷提高教師自身的能力，能利用互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容豐富、翔實(shí)、生動(dòng)、新鮮的信息資料，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)、信息豐富、學(xué)生感興趣的課來，通過不斷探索、不懈努力，摸出適合自己的“整合”模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)和發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能的不斷提高。