胡雪飛

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 務(wù)川 564300)

初中美術(shù)課堂教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，以具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成。伴隨時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。為此，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式是有必要的，其中導(dǎo)入式教學(xué)方法的課堂教學(xué)效果令人滿意，尤其是在初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

1.導(dǎo)入教學(xué)的意義

導(dǎo)入教學(xué)是指教師在教授新課之前，通過運(yùn)用一系列的巧妙的方式，引出新的課程內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容的效率。初中美術(shù)教師通過有效的課堂導(dǎo)入，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生們的審美的思維邏輯能力，從而不但能極大地提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生形成正確的審美觀，對(duì)于今后人生的成長(zhǎng)具有重要意義。

1.1 有利于提高與培養(yǎng)初中生的辨識(shí)能力與思維能力。導(dǎo)入式教學(xué)模式在初中美術(shù)課堂中應(yīng)用，可以提高與培養(yǎng)初中生的辨別意識(shí)與思維能力。由于初中生處于身心發(fā)展的階段，他們?cè)谡J(rèn)知與辨別的能力上存在不足，需要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)與正確的培養(yǎng)，加上美術(shù)學(xué)科本身具有抽象性的特點(diǎn)，而導(dǎo)入式教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中的融入，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)與抽象思維的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有利一定的促進(jìn)作用。

1.2 有利于營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。由于美術(shù)教學(xué)不同于替他學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)講述的時(shí)候，需要通過一些圖片、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而現(xiàn)階段的美術(shù)課堂教學(xué)，美術(shù)老師對(duì)學(xué)生只是“填鴨式”的教學(xué)，然后讓學(xué)生動(dòng)手繪畫，這使美術(shù)課堂枯燥無味，學(xué)生提不起興趣。而導(dǎo)入式教學(xué)的引入，可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供了巨大的想象空間與發(fā)展空間，這有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2.初中美術(shù)教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略

2.1 結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入。在初中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行，也就是說教師可以在上課前準(zhǔn)備一些生活中的物品，讓初中生感受到美術(shù)與生活之間的關(guān)系。例如可以選擇水杯、乒乓球等，然后通過提問的方式與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)結(jié)束后教師將這些物品收起，讓學(xué)生通過自己心中對(duì)物品的理解進(jìn)行繪畫，通過這樣的做法可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，教師還可以選擇一些其他的物品，例如白色的T恤，讓學(xué)生在T恤上進(jìn)行自主創(chuàng)作，只要是自己想畫的都可以繪畫到T恤上。通過這樣的導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)感受到美術(shù)的新鮮感，并在繪畫的過程中更加興奮，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在初中美術(shù)教學(xué)課堂中通過實(shí)際生活進(jìn)行導(dǎo)入，可以讓學(xué)生消除對(duì)美術(shù)教學(xué)的陌生感，拉近學(xué)生和美術(shù)之間的關(guān)系。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入。在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常都會(huì)選擇照本宣科的方式進(jìn)行授課，也就是說讓學(xué)生按照課本的圖畫進(jìn)行繪畫，而這種繪畫方式并不會(huì)引起學(xué)生的興趣，還會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生厭煩的心理，加上教師在進(jìn)行授課過程中態(tài)度比較冷淡，也都會(huì)加大學(xué)生對(duì)美術(shù)的厭煩。那么針對(duì)這種情況，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。例如在課堂上教師可以先將優(yōu)美的圖片展示給學(xué)生，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，然后通過提問的方式讓學(xué)生進(jìn)入自主思考的階段，然后再進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的教學(xué)方法不但可以改善課堂枯燥乏味的情況，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

2.3 用開放式教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入。就初中美術(shù)教學(xué)來說并不是只能在教師中開展，也就是說教師可以到戶外進(jìn)行授課。因?yàn)槭覂?nèi)會(huì)給學(xué)生一種壓抑束縛的感覺，所以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行創(chuàng)作，感受到戶外的美，可以有效提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的興趣。通過開放式教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，可以拓展學(xué)生的思維和視野，擺脫室內(nèi)局限于課桌、板凳等事物的束縛，有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮。

2.4 以培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為目的。在進(jìn)行初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生想象力作為教學(xué)目的，教師要對(duì)學(xué)生的心理等各方面進(jìn)行了解，并利用學(xué)生對(duì)美好事物的好奇心進(jìn)行授課。例如《我與動(dòng)物有個(gè)約會(huì)》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將自己喜愛的動(dòng)物進(jìn)行繪畫，然后在通過剪紙或者橡皮泥的捏造將自己所想象的我和動(dòng)物之間的關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)。在剛開始創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)產(chǎn)生一些疑問，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)并不了解，如果只通過自己的想象也只能將動(dòng)物的大概畫出來，針對(duì)這種情況，教師可以給學(xué)生分布一些任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)自己想要繪畫的動(dòng)物進(jìn)行故事的編造，這樣學(xué)生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，然后讓學(xué)生在課堂上將自己和小動(dòng)物之間的故事講述出來。在這樣的過程中進(jìn)行創(chuàng)作，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，不但完成了創(chuàng)作，學(xué)生的想象力還得到了培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)有新的看法。

結(jié)束語

綜上所述，導(dǎo)入教學(xué)方法在初中美術(shù)課堂作用是顯著的，但良好的課堂教學(xué)效果需要初中美術(shù)教師積極參與，依照學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件并結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)導(dǎo)入內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，從而增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)。