黃等鳳

(廣西扶綏縣東羅鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 崇左 532115)

教師是教育行業(yè)的領(lǐng)軍人，是培養(yǎng)人才的帶領(lǐng)者。所以對教師的專業(yè)知識、文化水平、教學(xué)質(zhì)量的要求也都有較高的要求。年輕教師作為學(xué)校教育行業(yè)的中心力量，專業(yè)各個方面的知識需要非常的過硬，才能充分發(fā)揮其教育價值。但是當(dāng)前在小學(xué)年輕教師的教學(xué)能力上還存在一些問題需要改進，本文對此展開探討。

1.小學(xué)年輕教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.1 教師能力比例不均衡。如今的小學(xué)教師大多為年輕教師，這些年輕教師基本上在教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗等方面與資歷較老的教師還存在一定的差距。資歷較老的教師經(jīng)過多年的實踐有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,教學(xué)活動,專業(yè)素質(zhì)都比較高，能幫助學(xué)校改進一些教學(xué)問題，提升學(xué)校的教學(xué)水平。但是年輕教師作為初入職場的一個群體，經(jīng)驗以及專業(yè)水平都還存在不足。這兩者差距較大的情況下，對于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量也會有所影響，因為老教師具有一定的資歷，因此在教學(xué)中更加如魚得水，而年輕教師因為教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，在教學(xué)中可能顯得比較緊張和生澀，教學(xué)效果較差。

1.2 教學(xué)專業(yè)能力不強。年輕教師的專業(yè)教學(xué)能力還有所欠缺，其原因主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是教學(xué)實踐較少，因此教學(xué)能力較差；另一方面就是年輕教師雖然有本科學(xué)歷，但是學(xué)歷與專業(yè)教學(xué)水平并不在一個水平線上。年輕教師應(yīng)變能力不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，常常導(dǎo)致在課堂上上課變成了說課，不懂得如何將書本上的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)授課停留在傳授知識的表面，不能很好的組織學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思維能力的培養(yǎng)沒有做到很好的促進，教學(xué)工作沒有實際化，從而影響了教學(xué)的效率。

1.3 缺乏積極帶動性。學(xué)生需要靠教師的帶動才有學(xué)習(xí)的動力，如今部分年輕教師缺乏帶動性，其主要原因表現(xiàn)在這三個方面：其一是活動教學(xué)開展后，教師也對學(xué)校教學(xué)活動有所了解，覺得教學(xué)工作挑戰(zhàn)性不大，因此對學(xué)習(xí)便有所懈怠，花費了大量的時間在電子產(chǎn)品和其他的娛樂項目上。其二則是年輕教師到了一定的年齡，會進入談戀愛、結(jié)婚生子等階段，導(dǎo)致忽略了對教學(xué)事業(yè)的激情[1]。其三，教師的薪資與期望有所差距，教學(xué)環(huán)境和氛圍比較枯燥，學(xué)生不聽話，認為教書無趣等這些想法的出現(xiàn)，使教師不能很好的面對自己的教學(xué)夢想，厭倦小學(xué)教師這個職業(yè)，選擇改行而放棄了這個職業(yè)。

1.4 教師的教學(xué)沒有熱情。在幾年前，教師是許多青年的夢想職業(yè)，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，當(dāng)代年輕人看到教師以外的許多職業(yè)，休息時間、薪資方面都比教師這個行業(yè)更有吸引力。因此，那些立志要培養(yǎng)人才的夢想青年逐漸不復(fù)存在。許多小學(xué)年輕教師在工作上僅限于完成任務(wù)式教學(xué)，傳授課本上的知識即可，正是因為許多小學(xué)年輕教師的這種想法導(dǎo)致出現(xiàn)了一批不思進取、消極怠工的教師。

1.5 職業(yè)道德素養(yǎng)低，安于現(xiàn)狀。現(xiàn)在的一些年輕教師覺得只要不違法亂紀(jì)，有了編制，教師這個職業(yè)便是一個鐵飯碗了，所以在日復(fù)一日，年復(fù)一年重復(fù)性的工作中慢慢沒有了當(dāng)初對這個行業(yè)的激情與初心。一些教師踏上工作崗位后便放棄了學(xué)習(xí)，放棄了自身能力和素養(yǎng)的提升，安于現(xiàn)狀，不思進取。

1.6 教師培訓(xùn)效果力度不夠明顯。不只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師也是需要學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在學(xué)校對于教師的培訓(xùn)還是比較重視的，相比以往的培訓(xùn)機會在大程度的增加。但在教師培訓(xùn)中也有一些問題，比如培訓(xùn)層次低，針對性不強，教師不夠重視，收效不大。一些外出培訓(xùn)回來后，對先進經(jīng)驗未進行大面積推廣，資料束之高閣，在教學(xué)中仍然沿用自己的一套做法，使培訓(xùn)未發(fā)揮應(yīng)有的輻射帶動作用。一些年輕教師對知識渴望程度不高，沒有把握學(xué)習(xí)機會，浪費學(xué)校資源，影響培訓(xùn)質(zhì)量。

2.提高小學(xué)年輕教師教學(xué)能力的策略

2.1 以老帶新。學(xué)校中應(yīng)該執(zhí)行以老帶新，發(fā)揮老教師的作用，做好傳幫帶。對于一些資質(zhì)水平較高的教師，多加鼓勵，帶一些年紀(jì)尚輕，教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，選擇一些道德品質(zhì)好以及帶課能力強的老教師作為年輕教師的學(xué)習(xí)老師，并且盡量的把他們安排在同一個備課組，使年輕教師通過看老教師如何進行備課講課，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)以及批改等各個方面進行學(xué)習(xí)，運用老教師對教育事業(yè)的熱愛以及崇高的教學(xué)素質(zhì)，豐富的教學(xué)水平帶領(lǐng)他們，使年輕教師可以成為獨當(dāng)一面的好教師。

2.2 培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。當(dāng)代年輕人心氣都較為浮躁，反思與學(xué)習(xí)正是年輕人需要學(xué)習(xí)的地方。年輕教師應(yīng)該學(xué)習(xí)資質(zhì)較老的教師善于反思學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，資質(zhì)較老的教師對于每天教課出現(xiàn)的問題，紕漏都會記錄下來，寫出自己的不足以及今后教學(xué)中改進的措施，而年輕教師在這塊做的差強人意，不能對自己課堂上的不足正確對待，加以改進。所以年輕教師要積極改進，養(yǎng)成反思總結(jié)的良好習(xí)慣。

2.3 教師之間互相學(xué)習(xí)。學(xué)校需要結(jié)合每位教師的實際情況，展開有計劃可實行性的教育經(jīng)驗學(xué)習(xí)會，有利于新老教師教學(xué)之間的經(jīng)驗交流，取其精華，去其糟粕，互相學(xué)習(xí)，共同努力。學(xué)校還可以開展一些教育教學(xué)活動，觀摩教學(xué)技巧，教學(xué)的基礎(chǔ)方式，專題講座，教學(xué)探討會等。學(xué)校堅持對每位教師每一個月開展一次教學(xué)之間的相互探討，以資質(zhì)較老教師的“示范課”到年輕教師的“適應(yīng)課”，以及年輕教師外出學(xué)習(xí)到的成果，學(xué)習(xí)到的新型教育模式，給年輕教師提供展示的平臺，從而達到在實踐中不斷改進不斷提高的最終目的。

2.4 建立青年教師專業(yè)成長記錄。教師這個行業(yè)是需要不斷的進步，不斷的學(xué)習(xí)，不斷解決問題的一個過程，教師是一個有夢想、有職業(yè)素養(yǎng)、情感、社會責(zé)任感的職業(yè)，從開始接受師范教育的學(xué)生到小白教師，再到資質(zhì)豐富的教師，這個過程是非常不易的，因此需要把這個過程記錄下來，作為教師成長記錄：首先可以記錄好教師的基本情況、教師的簡歷、學(xué)歷水平、參加工作的時間以及特長。每一年都做了哪些事情，工作的具體事例，任教的班級，班級人數(shù)還有成績，在這一年中閱讀過的書籍，寫的教案，教學(xué)后的不足以及改進措施。其次，由小白教師轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y歷豐富教師的過程，在這之中可以記錄到小白教師為一個課題努力改進，創(chuàng)新教學(xué)方式以及最后的結(jié)果，全面的展示了年輕教師的成長過程。教師成長記錄也是可以激勵教師看到自己的進步，付出的努力，達到教書育人的快感，增加對教育行業(yè)的興趣，從而提升年輕教師全面發(fā)展和成長的過程。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)年輕教師的教學(xué)水平還有待提高，對資質(zhì)較老的教師要虛心學(xué)習(xí)，對自己所存在的問題需要積極改進，多學(xué)習(xí)資質(zhì)較老教師好的教學(xué)理論以及教學(xué)方法，在此之上，加以完善，不斷提升自己的綜合能力。希望所有的教師都能成為一位教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)水平優(yōu)秀，教學(xué)方式多樣化的優(yōu)秀教師。