郭玉貞

(廣東省廣州市南沙區(qū)天益小學(xué) 廣東 廣州 511457)

引言

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是學(xué)生養(yǎng)成英語知識思維體系的基本組成部分，利用思維導(dǎo)圖可以有效提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。在實際的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如何基于思維導(dǎo)圖開展高效的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，基于思維導(dǎo)圖如何開展小學(xué)詞匯教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語老師需要探究的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的單詞學(xué)習(xí)中，單詞與單詞之間的聯(lián)系較弱，學(xué)生對于單詞的記憶存在較大的困難，且學(xué)生極其容易遺忘已經(jīng)記憶的單詞，老師需要改變傳統(tǒng)落后的英語單詞教學(xué)模式，老師依據(jù)單詞的特點為學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行高效的單詞教學(xué)，提高學(xué)生的單詞積累量，為學(xué)生以后的英語知識學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.合理應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，已經(jīng)衍生出了多種高效的教學(xué)平臺，利用信息技術(shù)開展基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的英語詞匯知識學(xué)習(xí)效率。在實際的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，小學(xué)英語老師需要利用信息技術(shù)，為學(xué)生采用更加多樣的思維導(dǎo)圖，利用鮮艷的顏色對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行吸引，同時為學(xué)生注重標(biāo)出重點詞匯，使得學(xué)生能夠更容易地建立起自身的英語單詞學(xué)習(xí)體系，同時老師可以利用迎新技術(shù)采取動畫，視屏講解的形式，對思維導(dǎo)圖中的單詞進行形式多樣的講解，有效地激發(fā)小學(xué)生的英語單詞學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可利用小學(xué)生好奇心重的特點，充分激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，有效提高小學(xué)英語單詞教學(xué)效率。

例如，在廣州版小學(xué)英語三年級冊“Module5 Transport”的教學(xué)中，小學(xué)英語老師可以利用信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生繪制有關(guān)交通工具的思維導(dǎo)圖，老師可以為學(xué)生提供交通工具的圖片、動畫等內(nèi)容，讓學(xué)生進行高效的單詞記憶，有效提高小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)效率。

2.開展小組合作教學(xué)

對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)，更多的是需要學(xué)生進行自主的教學(xué)探究，利用小組合作開展思維導(dǎo)圖下的小學(xué)英語單詞教學(xué)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力，促進學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)效率的提高。在實際的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，小學(xué)英語老師需要認真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自身意愿，對學(xué)生進行教學(xué)分組，小組內(nèi)的學(xué)生人數(shù)不易過多，老師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進行思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)探究能力，提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率。通過構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)探究小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，讓學(xué)生更高效的參與思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

例如，在廣州版小學(xué)英語三年級上冊“Module 2 My body”的教學(xué)中，小學(xué)英語老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組，繪制一個人體形狀的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過小組合作探究，對與人體相關(guān)的單詞進行學(xué)習(xí)，有效地提高小學(xué)英語單詞教學(xué)效率。

3.拓展學(xué)生的詞匯知識

對于小學(xué)生的英語詞匯教學(xué)而言，適當(dāng)為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生的英語詞匯積累內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的英語詞匯知識學(xué)習(xí)效率。在實際的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，小學(xué)英語老師可以為學(xué)生提供與小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀素材，讓學(xué)生進行自主的課外知識閱讀，讓學(xué)生進行自主的高效閱讀，從中積累相關(guān)的單詞知識，進行思維導(dǎo)圖的詳細繪制，提高學(xué)生的單詞積累量。通過為學(xué)生提供課外閱讀素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并且從語境中讓學(xué)生理解單詞含義，更高效地進行思維導(dǎo)圖教學(xué)。

例如，在廣州版小學(xué)英語三年級下冊“Module 2 Animals”的教學(xué)中，小學(xué)英語老師可以為學(xué)生提供一些英文動物的閱讀素材，讓學(xué)生進行認真的閱讀，從中對單詞進行簡單理解，之后老師依據(jù)動物之間的關(guān)系，為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠進行高效的單詞知識拓展，有效提高小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對單詞進行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，有效地提高小學(xué)英語單詞教學(xué)效率。在實際的小學(xué)英語單詞教學(xué)中，小學(xué)英語老師需要努力探究高效的教學(xué)策略，為學(xué)生整理條理清晰、內(nèi)容完善的思維導(dǎo)圖，可以應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生制作形式多樣的思維導(dǎo)圖，也可開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，老師也可為學(xué)生利用思維導(dǎo)圖拓展單詞內(nèi)容，有效地提高小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)效率。只有各位一線小學(xué)英語老師進行不斷地教學(xué)探究，才能夠更好地進行基于思維導(dǎo)圖地小學(xué)英語單詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的提高。