李莉婕

(廣西崇左市龍州縣上龍鄉(xiāng)上龍中心小學(xué) 廣西 龍州 532400)

引言

人與人之間靠的是語言，而語言和漢字的關(guān)系十分密切。因此，學(xué)習(xí)漢字既是每個(gè)人需要掌握的基本技能，也是實(shí)現(xiàn)溝通的一種形式。我國有著近五千年的歷史，漢字也隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著改變。在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候會(huì)遇到很多難題，比如結(jié)構(gòu)復(fù)雜、書寫復(fù)雜、數(shù)量龐大、還容易搞混相似字。作為一個(gè)合格的中國人，就要將母語學(xué)通，將漢字學(xué)會(huì)。小學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字時(shí)如同一張白紙，思維活躍卻有無限的可能，教師只有正確的引導(dǎo)學(xué)生，采用正確的方法進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效漢字教學(xué)。

1.字和音節(jié)結(jié)合起來教學(xué)

在語文教材中，拼音先于漢字，所以在教學(xué)漢字的時(shí)候，教師可以用最簡便也最常見的一種方式——標(biāo)注拼音。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)已經(jīng)掌握了重點(diǎn)，只是還不懂怎么應(yīng)用。在面對(duì)漢字的時(shí)候，難免會(huì)覺得復(fù)雜難懂，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師完全可以在漢字教學(xué)中融入拼音，一來可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)、拼音，讓學(xué)生明白拼音的用法；二來可以有效拉進(jìn)知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，降低教學(xué)難度[1]。

所謂的標(biāo)注拼音教學(xué)就是在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候帶上拼音，學(xué)生已經(jīng)掌握了拼音的相關(guān)內(nèi)容，即便是見到從未了解過的字，也能通過拼音將這個(gè)字讀出來。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)就是將課堂主體交給了學(xué)生，教師只需要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能結(jié)合之前學(xué)過的知識(shí)鍛煉聽、說、讀、寫的能力。這樣一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能有所提高，語言表達(dá)能力和思維也能得到發(fā)展及訓(xùn)練。這種方法的具體操作方法是:在剛剛接觸漢字的時(shí)候，就要將高強(qiáng)度的拼音學(xué)習(xí)安排下去，讓學(xué)生將漢語拼音的多種組合方式熟練掌握，然后讓學(xué)生大量的閱讀帶有拼音的文章，讓學(xué)生的漢語拼音能力得到有效的提高。在長時(shí)間、高強(qiáng)度的訓(xùn)練過程中，學(xué)生就能快速的將漢字的讀法和寫法掌握。

2.從字到詞，實(shí)現(xiàn)深度記憶

單純的記憶某些字，學(xué)生可能只是記住了漢字怎么讀，漢字的筆畫等，如何應(yīng)用漢字、漢字在不同的詞匯語句中有什么含義學(xué)生一無所知。我國文化博大精深，不同的字在不同的語句中有著不同的含義[2]。因此，在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，教師要將字詞結(jié)合起來，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，讓學(xué)生理解字詞的含義。

比如“河北省”和“省悟”這兩個(gè)詞匯。首先，“省”是一個(gè)多音字，讀法不同表達(dá)的意思也不同。第一個(gè)詞匯“河北省(sheng三聲)”是一種行政單位，而第二個(gè)詞匯讀作“省(xing三聲)悟”代表著反省。如果教師只是單純的教學(xué)“省”字，然后告訴學(xué)生這個(gè)字是多音字，學(xué)生理解起來有一定的困難，因?yàn)閷W(xué)生不懂這個(gè)字在什么時(shí)候讀什么音，表達(dá)的又是什么含義，在遇到類似知識(shí)的題目的時(shí)候就會(huì)鬧出大笑話。只有教師在教學(xué)過漢字及拼音后，延伸出詞語教學(xué)，學(xué)生才能真正的明白這個(gè)漢字的用法。而且通過摘抄能夠加深對(duì)這個(gè)漢字和詞語的印象。這樣的教學(xué)方式既可以讓學(xué)生深入理解漢字，也可以幫助學(xué)生記憶詞語，學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的過程中還提高了語言能力。

3.根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)

漢字是有章法的，也是有規(guī)律的，教師若是胡亂教學(xué)，學(xué)生東學(xué)一個(gè)漢字西學(xué)一個(gè)漢字極其容易將其搞混，也會(huì)因?yàn)閮?nèi)容復(fù)雜枯燥喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以按照漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。簡單來說就是根據(jù)漢字的偏旁部首或者某一個(gè)部分將漢字進(jìn)行分組教學(xué)。

例如“青”，就可以衍生為“情、請(qǐng)、晴、清、箐……”這樣一來，學(xué)生只要記住一個(gè)漢字，然后記住不同的地方就能全部掌握這些漢字。除此之外，教師還可以利用簡單易背的童謠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如“青”字的相關(guān)童謠為“草菁菁，水清清，請(qǐng)你來，做事情。太陽出來是晴天，看東西，用眼睛?！痹俦热纭把馈笨梢匝苌鰜淼臐h字有“呀、雅、伢、鴉……”而記憶這些漢字的二哥為“妹妹掉了大門牙，以為說謹(jǐn)?shù)袅搜馈０职终f，是換牙，就像烏鴉換羽毛，春天樹木長新芽。妹妹不用擔(dān)心呀，張口沒牙別驚訝，口出粗話才不雅。”簡單的兒歌可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

漢字是我國文明史中最璀璨的明珠，在人類交流、記錄、進(jìn)步中起到了不可替代的推動(dòng)作用。而且漢字在生活中廣泛應(yīng)用，只有打好漢字基礎(chǔ)，學(xué)生才能在社會(huì)中立足，才能完成與他人交往。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，也滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在素質(zhì)教育的背景下，教師要改變教學(xué)理念，采用全新的、多樣化的方式進(jìn)行漢字教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。