魏祖民

(四川省廣元市利州區(qū)建平初級(jí)中學(xué) 四川 廣元 628000)

語(yǔ)文寫(xiě)作能力，是一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握能力的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作能夠體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的知識(shí)沉淀，應(yīng)用水平，以及對(duì)知識(shí)的感悟能力。一篇好的作品，不僅需要一個(gè)有條理的框架，也需要學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，利用優(yōu)美的詞匯來(lái)對(duì)其潤(rùn)色加工。課本知識(shí)固然重要，但是對(duì)于寫(xiě)出一篇好的文章來(lái)說(shuō)，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中，能夠?qū)W會(huì)不同于課本的寫(xiě)作方法，積累更多的詞匯、句子，為學(xué)生的創(chuàng)作增添色彩，這對(duì)學(xué)生的能力成長(zhǎng)有著積極的幫助和提升。

1.課外閱讀激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生在小學(xué)階段、年齡小、認(rèn)識(shí)不足，對(duì)寫(xiě)作有著一定的恐懼心理。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生不知道怎么去寫(xiě)，也無(wú)話可寫(xiě)，教師給出的題材大多偏離了學(xué)生的興趣范圍，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容缺乏興趣，并且不愿意參與寫(xiě)作教學(xué)。

因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)策略，從課外閱讀入手。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，推薦一些學(xué)生感興趣的課外書(shū)籍，這類(lèi)書(shū)籍應(yīng)以故事類(lèi)書(shū)籍為主，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生先在自身的興趣引導(dǎo)下，投入到閱讀當(dāng)中。然后，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍為寫(xiě)作題材，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。以課外閱讀書(shū)籍為寫(xiě)作題材，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、或者是續(xù)寫(xiě)，學(xué)生因?yàn)榱私鈺?shū)籍中的內(nèi)容，能夠有話可寫(xiě)，并且在選取閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，大多以故事性的書(shū)籍為主，學(xué)生能夠發(fā)揮自身天馬行空的想象力，進(jìn)行作品創(chuàng)作。讓學(xué)生先在寫(xiě)作當(dāng)中有話可寫(xiě)，養(yǎng)成一定的寫(xiě)作習(xí)慣，為之后的寫(xiě)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。

這種對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改編的方法，同樣也可以應(yīng)用于教材內(nèi)，例如《司馬光》，這一課中，教師可以在教學(xué)中，將結(jié)尾的講述先擱置，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維去思考結(jié)局，然后進(jìn)行寫(xiě)作。教師將學(xué)生閱讀的內(nèi)容作為寫(xiě)作題材，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，逐漸的養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。

2.課外閱讀教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法

課外閱讀的最終目的，是讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中有所收獲，獲得豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。那么，學(xué)生對(duì)于課外閱讀中的閱讀內(nèi)容的賞析能力，就很大程度決定了學(xué)生能否在學(xué)習(xí)中提升自身的能力。學(xué)生如果缺少方法，說(shuō)不出一篇文章好在哪里，那么說(shuō)明學(xué)生根本沒(méi)有讀懂。這個(gè)時(shí)候，就需要教師利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去告訴學(xué)生，學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，到底運(yùn)用了那些優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，值得學(xué)生卻學(xué)習(xí)。

寫(xiě)作的方法有很多，結(jié)構(gòu)也有很多，比如順敘、倒敘、插敘，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)有時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)等等。教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀結(jié)束后，要將這些方法點(diǎn)明出來(lái)，并且讓學(xué)生摘抄相關(guān)的段落，加深對(duì)于寫(xiě)作方法的理解，必要的時(shí)候，可以在課堂或者生活中，找出一個(gè)具象的事物，讓學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”，進(jìn)行仿寫(xiě)，將這些寫(xiě)作方法教會(huì)學(xué)生。掌握了寫(xiě)作方法，學(xué)生的寫(xiě)作能夠更加的條理，有層次，大大提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.課外閱讀幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

學(xué)生在小學(xué)階段，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)世界的認(rèn)知不夠，書(shū)本是豐富學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。課外閱讀中“五花八門(mén)”的題材，涵蓋了社會(huì)、生活、人文、傳統(tǒng)美德等等。這些豐富的知識(shí)，都可以作為學(xué)生寫(xiě)作當(dāng)中的選材，學(xué)生可以在寫(xiě)作當(dāng)中，利用自己課外閱讀當(dāng)中積累的知識(shí)，提升寫(xiě)作的宏觀性，更加有效的論證自己的觀點(diǎn)，讓文章看起來(lái)更有說(shuō)服力。并且在課外中積累的好詞佳句，能夠讓文章更有觀賞性，讀起來(lái)更加的優(yōu)美，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師可以在學(xué)生的課外閱讀當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，并且為學(xué)生梳理一些應(yīng)用比較頻繁的詞匯，并且讓學(xué)生對(duì)一些“名言”、“典故”，進(jìn)行背誦記憶，了解其中的內(nèi)涵，在以后的寫(xiě)作當(dāng)中，用來(lái)論證自身的觀點(diǎn)。當(dāng)然，課外也讀也不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作，課外書(shū)籍也能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，例如閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《海底兩萬(wàn)里》；也可以讓學(xué)生的思想品質(zhì)得到升華，例如閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《中外名人故事》等等。隨著課外書(shū)籍閱讀量的積累，學(xué)生提升的不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)世界也能有更加健全的認(rèn)知，并且在書(shū)中逐漸的樹(shù)立正確的三觀，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)化和文學(xué)素養(yǎng)的提升，有著重要的作用。俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，課外閱讀可以讓學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備增加，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，并且學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法，在浩瀚的書(shū)海中認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩繽紛的世界，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和綜合素質(zhì)的強(qiáng)化都有著積極的推動(dòng)意義。