徐孝初

(廣西南寧市馬山縣永州鎮(zhèn)勝利小學坡圖教學點 廣西 馬山 530607)

小學生的作文能力培養(yǎng)是小學語文教學的一個重要組成部分。教師對于小學生作文的培養(yǎng)目的是讓學生掌握一定的寫作能力，而讓他們掌握寫作方法則是語文學科教學的難點。因為農(nóng)村學校的小學生見識少、閱讀的東西不多、語言表達能力差等，于是，對寫作不感興趣，基礎(chǔ)差，入門非常吃力。那么，廣大農(nóng)村小學教師應該如何培養(yǎng)小學生具有一定的寫作能力？

1.在教學過程中，指導學生在讀中學寫，從而提高他們的寫作興趣

讀是一種能力，閱讀教學除了培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的學習任務外，還要擔負指導學生寫作，讓學生從閱讀中學會寫作。張世公先生說過：“培養(yǎng)學生的作文能力，是語文教學中各項工作共同負擔的一項任務，而閱讀教學是各項工作的核心”。閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀教學做得好，學生的作文能力會得到相應地提高。因此，要提高學生的寫作能力，就要從閱讀教學入手。如果老師能把閱讀教學搞好，學生的表達能力和寫作方法會得到相應提高，作文教學的根本問題就得到解決。農(nóng)村學校的學生識字能較差，在閱讀教學中教師要教會學生理解課文的內(nèi)容，用方言和普通話相結(jié)合進行教學，讓學生對所閱讀內(nèi)容全面理解，提高他們的作文和寫作興趣。

1.1 在語文閱讀教學中，首先教會學生自己閱讀課文，然后再引導學生理解課文內(nèi)容，最后讓學生仿照這一篇課文的寫作方法進行仿寫，從而促使學生學會寫作，提高他們的寫作興趣。任何一篇課文都可以當成指導學生學習寫作的范文，在教學時對于重點段落，首先指導學生根據(jù)語言文字理解課文的主要內(nèi)容、作者的思想感情，提高認識，并受到一定的思想教育；然后再引導學生理解語言文字是怎么樣表達思想感情。農(nóng)村小學生的作文教學只能一步一步來，不能急。因為農(nóng)村孩子識字較少，有的學生連課文都讀不下，只能閱讀過關(guān)后才能引導他們寫作。

1.2 在閱讀教學中，要有計劃地進行，由淺到深，由易到難的順序，語文課本里閱讀教學的課文是有目的、有針對性出現(xiàn)的，與之相關(guān)的作文知識、作文訓練同步也會出現(xiàn)。如：詞義的理解、組詞造句、句子連成段；理解、歸納自然段和課文的主要內(nèi)容，并結(jié)合練習圍繞一個問題寫一段話或?qū)懸黄恼拢焕斫忸}意，學會審題，學會擬題等，學會分段和歸納段落大意；學會概括文章中心思想和學習立意相結(jié)合，分清主次和學習確定文章內(nèi)容詳略相結(jié)合；學會抓住重點段和學習突出重點與寫具體內(nèi)容相結(jié)合；學會構(gòu)思與布局謀篇相結(jié)合；學會分析人物心理、體驗思想感情相結(jié)合；學會品評作品和自我修改文章相結(jié)合；學會觀察分析與學習作者觀察方法相結(jié)合。只有這樣，學生才得到一定收獲，懂得寫作的路子和基本方法。

1.3 在單元教學中，對于讀寫訓練的內(nèi)容，老師要各個擊破，分散訓練與整體訓練相結(jié)合，主要是以單元習作訓練要求為主，做好讀寫相結(jié)合的教學計劃，安排好讀寫訓練。教師教學的出發(fā)點以各篇閱讀課文為例，實施教學過程的各種訓練方案，完成作文訓練方案，最終達到提高學生的寫作能力為目的。同時，在單元學習過程中，要使學生的讀與寫、小筆訓練與大作文訓練相結(jié)合，在讀中學寫，以讀促寫。

2.在作文教學中，要讓學生內(nèi)容提要可寫寫現(xiàn)實與自然的東西

2.1 把學生引向生活，教學生學會積累生活材料，讓學生有真實內(nèi)容可寫。這是指導學生寫好作文的關(guān)鍵。葉圣陶說過“因為寫作文的根源在于自身的生活，脫離生活，憑證就無從說起……生活充實到什么程度，才會做成什么機關(guān)報作文……”。我的做法是：(1)開展各種各樣的課外活動，走向生活、走向大自然，開闊學生的視野，豐富他們的社會實踐生活。(2)教會學生人、事、景、物的寫法，學會各種觀察方法，養(yǎng)成留心觀察的習慣，避免為了寫作才進行觀察的做法。(3)要求學生平時記錄生活材料，養(yǎng)成寫日記的習慣。農(nóng)村學校的學生，有更多的機會接觸自和了解自然，在現(xiàn)實生活中有很多可記可寫的生活素材。

2.2 培養(yǎng)學生良好的作文習慣，激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生愛寫作勤寫作。因為“只有在學生情緒高漲的情況下，才能產(chǎn)生兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語”(贊可夫)。具體做法：根據(jù)作文訓練需要，教會學生進行語言交際，提高學生的語言表達能力，并應用在習作文中。如給學生寫《我最尊敬的一個人》，我創(chuàng)設(shè)這樣的一個開白：我們學校的校長，每一天天還沒有亮就來到學校準備新一天的工作，讓老師和學生來到如同回家一樣感到溫暖。有一次集會有一個同學突然發(fā)病，校長看到快步跑到學生的身邊查看病情，用自己的車和其老師一起把生病的學生送去醫(yī)院救治……。聽了的故事，學生們都受到了深深的感染。

2.3 減少指導用時，精簡寫前的指導內(nèi)容，讓學生有更多的時間來寫作。我的方法：(1)作文課一般是兩節(jié)課(共80分鐘)連續(xù)的，寫前指導我控制在(15-20分鐘)。這樣可以保證學生有足夠時間的構(gòu)思、寫作和修改了。(2)寫前指導，我主要指導學生審題、立意、取材和選材。如構(gòu)思、組材等，由學生自己放開思路，如實地、自然地寫出自己的見聞和感受。

2.4 指導學生自己修改文章，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己修改文章的習慣，讓學生在自改中學會寫作。我的方法是：(1)指導學生列出提綱，然后再根據(jù)提綱進行寫作。(2)寫完初稿之后，指導學生反復閱讀和修改。第一次，先看自己所寫的文章是否符合作文的要求：看文章是否有中心，條理是否清楚，重點是否突出等，不然就要進行修改；第二次，改正錯別字和病句；第三次，更換、潤色、詞句和標點符號。(3)教師收到學生初稿后，采取“批語+符號”的方法進行批閱(只批不改)；然后讓學生按照要求批閱的符號處進行更改。這樣就方便教師的第二次檢查和批改.(4)收到學生修改的作文后，教師的第二次檢查批改給予學生作文定級批語；然后進行講評，把一兩優(yōu)秀的作品作為范文，讀給全體學生聽；最后把作文發(fā)給他們。這樣的做法，讓學生得到更的收獲，學會修改；學會獨立完成作文。葉圣陶先生說：“教師只給此引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮和解決”，把修改的權(quán)利讓給學生，把教師的活動固定在一定空間。通過自己修改，培養(yǎng)學生表達方法，提高學生作文能力。

2.5 鼓勵學生多閱讀課文，從中吸收知識和寫作方法，讓學生能把作文寫得更好。我的做法是：如果校內(nèi)外舉行作文比賽，我都鼓勵學生積極參加，并指導他們靈活借鑒閱讀中積累素材進行選材、立意、布局謀篇等方法；合理運用閱讀中積累的好詞好句、精彩片段。通過不斷引導，讓學生養(yǎng)成學以致用的習慣，進而提高作文質(zhì)量。同時，也時常提醒學生：我們所在的環(huán)境，有很多與城鎮(zhèn)不同的精彩畫面，如美麗的湖光山色，清清的溪流，秀麗的田園風光，純樸善良的民心……所有的這些能與作文有關(guān)的都可以寫進作文。