練錦麗

(福建省邵武市和平中心小學(xué) 福建 邵武 354009)

1.個(gè)性化教學(xué)提出的背景分析

個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，讓學(xué)生有更多獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，完全是一種自主性的學(xué)習(xí),也是順應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育改革的必然趨勢(shì)。

1.1 農(nóng)村小學(xué)生源銳減，家校脫節(jié)問題凸顯。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我市不斷推進(jìn)城鎮(zhèn)化規(guī)模的建設(shè)，人民生活水平提高，農(nóng)民務(wù)工、農(nóng)民進(jìn)城，學(xué)生隨遷進(jìn)城就讀等因素，引發(fā)農(nóng)村學(xué)校班級(jí)規(guī)模變小，生源大幅度減少。另外，受傳統(tǒng)教育觀念影響，在小學(xué)教育階段，德智體美勞及信息技術(shù)教育發(fā)展不平衡，分?jǐn)?shù)化現(xiàn)象突出，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)注度最高的是學(xué)習(xí)成績(jī)問題，對(duì)于子女的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力等隱性問題缺乏足夠的重視，這為充分利用、優(yōu)化配置教育資源，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供了客觀需要。

1.2 體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主，教師是學(xué)習(xí)過程的主體，而學(xué)生只是純粹客體，忽視學(xué)生的個(gè)性差異，忽視了對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而個(gè)性化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教育理念，教師通過關(guān)注到每位學(xué)生存在的個(gè)性、興趣等個(gè)體差異，開展差異化的教學(xué)，做到因材施教，因人施教，這與新課程所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念不謀而合，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 順應(yīng)國(guó)內(nèi)外教育改革的必然趨勢(shì)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)、辦學(xué)條件的快速提升以及教育資源的不斷豐富等，教育教學(xué)更加關(guān)注孩子個(gè)體差異性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力，有效實(shí)施小學(xué)信息技術(shù)個(gè)性化教育教學(xué)既適應(yīng)了人口數(shù)量變化的趨勢(shì)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、創(chuàng)造良好教育環(huán)境的必然要求，同時(shí)也是農(nóng)村學(xué)校煥發(fā)活力、適應(yīng)生存、突破發(fā)展的重要途徑。

2.實(shí)施信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)的方法

2.1 采用分層式教學(xué)。全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生之間的差異性是小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。小學(xué)生的個(gè)性差異是多樣的，不僅在信息技術(shù)基礎(chǔ)、智力水平等方面，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也有所差異。所以，教師在教學(xué)之前可通過課堂觀察、課外談話等方式對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行全面、深入地調(diào)查，在準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)上，采用分層式教學(xué)方法，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。如，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)自制一張?jiān)職v，并要求學(xué)生對(duì)月歷進(jìn)行修飾與美化，教師不要拘泥于一種格式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)的角色放手讓學(xué)生去做，讓每個(gè)學(xué)生都能找到一個(gè)適合自己能力的定位。

2.2 采用分組教學(xué)形式教學(xué)。分組教學(xué)是當(dāng)前信息信息技術(shù)課堂比較常用的一種教學(xué)組織形式。信息技術(shù)課操作性很強(qiáng)，為了充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，分組教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同能力水平、不同的興趣分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)委以相應(yīng)的職務(wù)，并對(duì)不同的小組提出不同的要求，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其主動(dòng)性，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。信息技術(shù)課實(shí)踐性很強(qiáng)、涉及操作比較多，學(xué)習(xí)時(shí)候要讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

3.營(yíng)造有利于個(gè)性化教學(xué)環(huán)境的策略

3.1 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)效果。教師在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生知識(shí)接受能力的差異，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)注意三個(gè)方面，一是任務(wù)設(shè)計(jì)要有梯度，要兼顧到每位學(xué)生；二是任務(wù)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，應(yīng)以學(xué)生為中心；三是注意解決問題多樣化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)從各個(gè)維度去思考問題、解決問題。

3.2 寓教于樂，激發(fā)興趣。小學(xué)生最主要的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好游戲。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們可以把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握信息技術(shù)知識(shí)。比如，在進(jìn)行鼠標(biāo)練習(xí)時(shí)，可以把新課知識(shí)寓于紙牌游戲與七巧板拼圖中，并配上優(yōu)美的樂曲，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在玩中練、練中玩，逐步掌握鼠標(biāo)的用法。

3.3 營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂互動(dòng)主要指學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，課堂互動(dòng)好壞直接影響課堂教學(xué)效果。在信息技術(shù)課程中有部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，接觸的知識(shí)面、事物受條件限制，學(xué)生難以建立真正的感知認(rèn)識(shí)，僅憑教師的口頭描述是很難在頭腦中建立準(zhǔn)確的概念，大大影響學(xué)習(xí)效果。這就需要教師采用多媒體輔助教學(xué)，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象而生動(dòng)，幫助學(xué)生建立鮮明的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也更加樂于參與到課堂學(xué)習(xí)中，參與課堂互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果。

總之，個(gè)性化教學(xué)是順應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育改革的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校煥發(fā)活力、適應(yīng)生存、突破發(fā)展的重要途徑。但個(gè)性化教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的開展還存在著很多制約因素，這就要求我們農(nóng)村教師要結(jié)合實(shí)際，積極探索，通過不斷實(shí)踐，不斷研究，發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)。