袁蘭芳

(江蘇省宿遷市泗洪縣歸仁中學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

隨著當(dāng)代教育體系深化改革進(jìn)入到全新階段，各個(gè)教育階段中各科目教學(xué)都需要積極樹立全新教育理念，為全面培養(yǎng)學(xué)生多方面能力而努力。初中數(shù)學(xué)作為重要教學(xué)科目，需要在教學(xué)中采用靈活方式，通過增強(qiáng)趣味性來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。文章重點(diǎn)介紹了在初中數(shù)學(xué)課堂中融入娛樂性教學(xué)理念的關(guān)鍵要點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分析相關(guān)教學(xué)策略。

1.娛樂性教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵要點(diǎn)

1.1 營造和諧的師生關(guān)系。在執(zhí)行娛樂性教學(xué)之前，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師從傳統(tǒng)知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和陪伴者，學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)與自己的學(xué)生創(chuàng)建更加和諧平等的關(guān)系，在課堂、課余時(shí)間的學(xué)習(xí)生活上相互陪伴。讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，同時(shí)感受到老師的和藹，有助于學(xué)生更容易在老師的帶領(lǐng)下投入到學(xué)習(xí)中，自然也更有利于娛樂性教學(xué)理念的執(zhí)行。顯然，在娛樂性教學(xué)進(jìn)行過程中，也更有利于營造更和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系。

1.2 注重靈活性和實(shí)用性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)有個(gè)性的個(gè)體，同時(shí)每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍及整體學(xué)習(xí)特性也各有不同，因此進(jìn)行娛樂性教學(xué)需要建立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生實(shí)際情況足夠了解的基礎(chǔ)上。

例如，老師如果能夠了解班里學(xué)生興趣點(diǎn)，將有利于在娛樂性教學(xué)活動(dòng)策劃方面找準(zhǔn)核心要點(diǎn)，讓活動(dòng)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。需要注意，教學(xué)內(nèi)容及形式都需要做好合理性把控，否則不恰當(dāng)或者超過限度的娛樂教學(xué)方式反而容易產(chǎn)生負(fù)面效果。

2.娛樂性教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)課堂的新路徑策略

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。初階段的學(xué)生本身想象力比較豐富，但是對(duì)于科學(xué)知識(shí)的抽象思考能力不足，針對(duì)這一情況，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為娛樂性教學(xué)的主要措施。即通過實(shí)際創(chuàng)造或者假設(shè)一個(gè)學(xué)生熟悉及感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)情境，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)第十一章講解三角形知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去發(fā)現(xiàn)生活中的三角形，然后利用課堂上的多媒體教學(xué)儀器展示生活中常見的三角形物體，讓學(xué)生在自己熟悉的生活環(huán)境中去觀察三角形物品的特點(diǎn)。然后，教師可以讓學(xué)生利用簡(jiǎn)單的材料自己制作三角形，然后將每一條邊單獨(dú)拆開量尺寸，通過對(duì)比讓學(xué)生更直觀明白“三角形中任意兩條邊之和大于第三邊”的數(shù)學(xué)定理。

2.2 優(yōu)化引導(dǎo)和教學(xué)方式。在初中數(shù)學(xué)階段涉及到大量的數(shù)學(xué)定理和公式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師往往單一的講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這不利于提起學(xué)生興趣，也不利于學(xué)生理解和應(yīng)用。所以教師在教學(xué)引導(dǎo)方面可以進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)定合適的引導(dǎo)語言和方式，通過提問或先擺事實(shí)再講原理的方法，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解平方差公式之前，教師可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的方式引出教學(xué)內(nèi)容。教師先在班級(jí)內(nèi)組織一次小競(jìng)賽活動(dòng)，讓全班同學(xué)按座位分成三組，然后布置了兩道題目“47×53”“81×79”，讓各組之間進(jìn)行口算比賽，看誰最快算出來。在實(shí)際情況下，全班大多數(shù)同學(xué)通過口算計(jì)算兩道題都會(huì)耗時(shí)幾分鐘，然后部分學(xué)生會(huì)在想找到相關(guān)規(guī)律來進(jìn)行運(yùn)算。通過這種競(jìng)賽的方式，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情被全面調(diào)動(dòng)。在競(jìng)賽完成之后，老師可以詢問同學(xué)們是用什么方法計(jì)算的，然后適時(shí)拋出自己的計(jì)算方式——平方差公式算法，告訴學(xué)生們自己可以幾秒鐘就口算出來。此時(shí)學(xué)生在剛才自己苦苦計(jì)算的心理狀態(tài)下，一定會(huì)對(duì)這種方法特別感興趣，然后教師開始為同學(xué)們演示將上面的題目換算成“(50-3)(50+3)”和“(80+1)(80-1)”，然后快速計(jì)算出結(jié)果的方法，最后教師再拋出更多計(jì)算題讓大家比賽口算。顯然，在該案例中，首先老師通過拋出問題加計(jì)算競(jìng)賽的方式，可以充分調(diào)動(dòng)全班積極性，激發(fā)學(xué)生好奇心和爭(zhēng)勝心態(tài)，讓學(xué)生去實(shí)踐。然后老師再用課堂內(nèi)容為學(xué)生們演示知識(shí)點(diǎn)，前后對(duì)比強(qiáng)化學(xué)生記憶點(diǎn)。最后讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

隨著現(xiàn)代教育理念不斷革新，初中數(shù)學(xué)教師需要在充分掌握新課標(biāo)教學(xué)理念和要求的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)。然后重點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識(shí)情境教學(xué)法、優(yōu)化引導(dǎo)教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中全面融入娛樂性教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，提升教學(xué)質(zhì)量。