毛 盼

(貴州省赤水市官渡鎮(zhèn)幼兒園 貴州 赤水 564706)

《綱要》要求我們做到：“為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒游戲的意見(jiàn)，使幼兒在游戲中獲得滿(mǎn)足和發(fā)展”。我們知道，游戲貫穿了語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、鍛煉、數(shù)學(xué)等各項(xiàng)活動(dòng)中，在游戲時(shí)，幼兒的認(rèn)識(shí)、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都比平常的時(shí)候好，這是因?yàn)樵谒沙凇g快的游戲情境下，更容易訓(xùn)練幼兒的虛構(gòu)性、趣味性、自主性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。下面，我就如何開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)談一些自己的看法。

1.營(yíng)造寬松氛圍，讓幼兒愛(ài)游戲

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”?！秾W(xué)記》里記載：“親其師則信其道”?！八挠小焙美蠋熇?，也明確教師要有“仁愛(ài)之心”。以為，有愛(ài)心的老師，他的心里才有有教育，有愛(ài)，有責(zé)任，他才會(huì)發(fā)至內(nèi)心地關(guān)注每個(gè)幼兒的一舉一動(dòng)，了解每個(gè)幼兒的喜怒哀樂(lè)，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)。幼兒只有在充滿(mǎn)愛(ài)和信任的環(huán)境中，讓才能放松自己，才讓輕松自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地投入到游戲等活動(dòng)中去，在積極主動(dòng)的活動(dòng)中獲得自我展現(xiàn)和發(fā)展。另外，教師對(duì)幼兒和教育事業(yè)的熱情、熱愛(ài)，常常會(huì)使老師進(jìn)入一種忘我的境界，這種把自己當(dāng)成孩子的狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的興趣和積極性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使幼兒也進(jìn)入到忘我的沉浸其中，獲得主動(dòng)的發(fā)展。

2.開(kāi)發(fā)游戲素材，豐富游戲活動(dòng)

為了更好地達(dá)成游戲目的，使幼兒在游戲活動(dòng)中即收獲快樂(lè)，也獲得成長(zhǎng)，我們的教師需要進(jìn)行游戲活動(dòng)的前期準(zhǔn)備，特別是游戲器材的準(zhǔn)備。在很多學(xué)校，有些老師常常因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的游戲器具而煩惱，其實(shí)，我們的老師可以充分地利用一些生活中我們廢棄的東西或大自然中的材料，自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)用具。如：我們可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集，然后讓學(xué)生帶到學(xué)校，在手工課上，和孩子們一起用廢紙盒、麥稈、秸稈、綠豆、石子等制作小木屋、小家具等。我們和幼兒一起采摘樹(shù)枝，制成各種植物標(biāo)本來(lái)裝飾環(huán)境，即鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒學(xué)到了標(biāo)本制作的知識(shí)。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村去收集樹(shù)葉、草、石頭、廢舊盒塑料瓶、包裝盒子等，引導(dǎo)幼兒制作各式各樣的貼畫(huà)、物品。豐富多樣的操作材料能夠吸引孩子的注意，引起他們主動(dòng)地去嘗試、操作的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)游戲指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)情境

3.1 豐富游戲活動(dòng)的組織。教師要明確游戲不僅指活潑有趣的活動(dòng)形式，更蘊(yùn)含著反映游戲內(nèi)在本質(zhì)的精神性?xún)?nèi)涵。游戲設(shè)計(jì)做到“游戲有目的，游戲有樂(lè)趣，游戲有收獲”。要把游戲的自然性與教育性并結(jié)合起來(lái)，融合在一起。既保證游戲的自由愉悅性，又使游戲充分發(fā)揮教育性，讓幼兒在游戲中獲得自主快樂(lè)的發(fā)展。同時(shí)，由于教師在幼兒游戲活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，在組織幼兒游戲時(shí)，教師必須支持、引導(dǎo)幼兒游戲的獨(dú)立發(fā)展。教師的態(tài)度和行為也會(huì)潛移默化地影響幼兒游戲的質(zhì)量，教師的重視和參與會(huì)讓幼兒感到自己進(jìn)行的游戲活動(dòng)是有價(jià)值的、被認(rèn)可的，就會(huì)更加認(rèn)真自信、專(zhuān)注地投入游戲。因此，教師不能隨心所欲地對(duì)幼兒的游戲施加干預(yù)，而要仔細(xì)考慮、謹(jǐn)慎而為；只要幼兒的活動(dòng)沒(méi)有超越教學(xué)安全或太多教學(xué)目的，教師就不要進(jìn)行太多的干預(yù)。另外，教師在組織游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有較高的站位和較強(qiáng)的把控力，及時(shí)調(diào)整原來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)際發(fā)生之間的沖突，確保教學(xué)的流暢和目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，教師也要進(jìn)行積極的活動(dòng)對(duì)照反思，對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)中，不切實(shí)際的，要做好整改，為其他教師提供實(shí)際的參考意見(jiàn)。

3.2 優(yōu)化教育情境，把游戲滲透到教育活動(dòng)之中。幼兒教育是從無(wú)意識(shí)向有意思循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒的認(rèn)真規(guī)律也是以無(wú)意識(shí)的生活想象向系統(tǒng)的教育過(guò)渡的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的自制力、管控力、有意識(shí)力都比較弱，難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力聽(tīng)從老師指導(dǎo)。而幼兒的好奇心、多動(dòng)性又恰恰適應(yīng)游戲的特征。因此，在幼兒教育活動(dòng)中，教師的教育意圖主要是通過(guò)游戲方式有目的性、有計(jì)劃性地進(jìn)行。而在游戲的設(shè)計(jì)中，教育的情境設(shè)計(jì)是很多游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，因?yàn)樵谟變鹤钕矏?ài)的情境中，幼兒的主動(dòng)參與、愉悅體驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。因此，優(yōu)化游戲情境，使外部的教育要求轉(zhuǎn)化為幼兒自身的學(xué)習(xí)要求，使教師有目的的教育活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)的、喜愛(ài)的游戲活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)需要與幼兒個(gè)體需要的和諧統(tǒng)一。