淺談開展大班幼兒禮儀教育的有效策略

孫曉菲

(山東省青島市市北區(qū)枕海山莊幼兒園 山東 青島 266000)

1.禮儀教育生活化

禮儀教育與我們的實際生活具有十分緊密的聯(lián)系，為了能夠進一步加強對于幼兒的禮儀培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒從實際生活當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，將幼兒的禮儀教育與生活進行全面化的聯(lián)系，促進幼兒能力的進一步提升。在幼兒的禮儀教育當(dāng)中將交往禮儀、就餐禮儀、儀表禮儀等各個環(huán)節(jié)進行了全面化的規(guī)劃，在不同的教育環(huán)節(jié)當(dāng)中具有不同的禮儀內(nèi)容。對于不同的禮儀教育內(nèi)容教師要充分的與實際生活進行聯(lián)系，讓幼兒在邊學(xué)習(xí)邊練習(xí)當(dāng)中懂得禮儀教育內(nèi)容。禮儀教育生活化要求教師靈活化的進行教學(xué)，幫助幼兒掌握禮儀應(yīng)用技巧，通過不斷地練習(xí)，提升自身的禮儀教育水平，培養(yǎng)禮儀學(xué)習(xí)意識。

例如，在大班的教育當(dāng)中教師可以在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中普及禮儀教育知識，在進入幼兒園時讓幼兒們相互打招呼，與家長進行告別，試著用禮貌的用語進行接待。在用餐時，教會幼兒餐桌上的飲食注意事項，比如“長輩先動筷子”，讓幼兒能夠在餐桌上注意各方面的禮儀。在幼兒上下校車過程中，讓幼兒能夠注重不要擁擠，養(yǎng)成讓座的好習(xí)慣，培養(yǎng)公交車意識。

在教學(xué)當(dāng)中教師要充分的將實際生活與禮儀教育進行聯(lián)系，將隨意的生活進行更加充分化和系統(tǒng)化的設(shè)計，對每一個幼兒在生活中進行更加具有針對化的指導(dǎo)，在日常的生活中不斷地進行重復(fù)。這樣，通過長期化的不斷重復(fù)，幼兒能夠更好的鞏固禮儀教育知識，樹立形成長期化的行為規(guī)范。

2.情景化教學(xué)

在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中各項教學(xué)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)有目的性地進行開展，因此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的實際狀況，更好的幫助幼兒進行禮儀培養(yǎng)，建立形成系統(tǒng)化的禮儀培養(yǎng)課程，促進幼兒禮儀教育的進一步提升。在禮儀教學(xué)當(dāng)中可以設(shè)置具體的教育教學(xué)情景，讓幼兒能夠更好的在相應(yīng)的環(huán)境中感受到課程教學(xué)的樂趣，更好的促進自身禮儀學(xué)習(xí)的完善性。情景化的教學(xué)模式要求教師根據(jù)幼兒的日常行為習(xí)慣以及生活經(jīng)歷更好的設(shè)置生活教育場景，加強幼兒對于禮儀知識的學(xué)習(xí)與了解，促進幼兒的進一步提升。

例如，在禮儀教育當(dāng)中教師可以在班級當(dāng)中進行“禮儀教育”為主題的訓(xùn)練活動，將禮儀教育的內(nèi)容通過幼兒熟悉的形式進行教學(xué)，例如借助兒童歌曲、童謠等形式讓幼兒能夠了解禮儀教育的內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置不同的教學(xué)場景，讓幼兒們模仿家庭當(dāng)中的生活場景分別扮演“爸爸”、“媽媽”、“爺爺”、“奶奶”、“孩子”等，通過構(gòu)建生活場景，比如，在下班之后為爸爸倒茶，為媽媽捶背等，更好的幫幼兒掌握生活當(dāng)中的禮儀內(nèi)容。

通過進行系統(tǒng)化的課程構(gòu)建，幼兒能夠更加主動地將生活與禮儀教育知識進行融合，對于不同的禮儀知識能夠靈活地進行應(yīng)用，充分的發(fā)揮禮儀教育的優(yōu)勢。教師要注重對于課程各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓幼兒能夠系統(tǒng)化的對知識進行理解，并充分的進行應(yīng)用。

3.設(shè)置提示標(biāo)語

幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能遺忘學(xué)到的各種知識，教師應(yīng)當(dāng)注重在日常生活當(dāng)中對幼兒進行提示，更好的幫助幼兒形成長期化的禮儀學(xué)習(xí)意識，促進自我提升。教師要充分的利用教學(xué)當(dāng)中的各種空間，在墻面上張貼不同的提示標(biāo)語，對于幼兒的日常化行為進行提示，在不同的區(qū)域中規(guī)范幼兒的活動行為。教師可以采用標(biāo)語提示的方式幫助幼兒回憶起學(xué)到的禮儀知識內(nèi)容，更好的在不同的場景下幫助幼兒進行全面化的回憶。教師要針對幼兒的日常活動范圍，對不同的區(qū)域進行合理的規(guī)劃，在不同的區(qū)域當(dāng)中根據(jù)實際需要進行標(biāo)語粘貼，對細(xì)節(jié)化的內(nèi)容進行全面的觀察，充分的進行合理化的設(shè)置，促進幼兒能力的進一步提升。

例如，在活動區(qū)域當(dāng)中，粘貼提示標(biāo)語“勤洗手”、在樓道當(dāng)中粘貼腳印讓幼兒們能夠在上下樓梯的過程當(dāng)中自覺靠右行走。經(jīng)過一段時間的禮儀綜合教學(xué)之后可以發(fā)現(xiàn)，不少的幼兒養(yǎng)成了活動后洗手、自覺靠右行走的習(xí)慣。幼兒們通過一定的教學(xué)提示，更好的在生活當(dāng)中規(guī)范自身的行為，促進自身能力的進一步提升。

在教學(xué)當(dāng)中教師要及時地發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中可以對幼兒進行提示的關(guān)鍵位置，在不知不覺當(dāng)中幫助幼兒樹立形成一定的意識，當(dāng)幼兒養(yǎng)成一定的習(xí)慣之后，教育教學(xué)收獲到了良好的效果。孩子們在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中養(yǎng)成了看提示做事的習(xí)慣，在生活中不斷進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在潛移默化當(dāng)中能夠形成長期化的禮儀規(guī)范意識。

4.結(jié)論

綜上所述，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過不同的教學(xué)手段幫助幼兒形成規(guī)范化的意識，更好的幫助幼兒在生活當(dāng)中養(yǎng)成禮儀學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立形成長期化的思維意識，更好的促進幼兒綜合能力的提升。