劉三歌

(江蘇省馬壩高級中學(xué) 江蘇 淮安 211700)

在今年這個史上超長寒假中，云課堂驟然加溫，教師與學(xué)生已經(jīng)逐漸克服最初的不適應(yīng)，積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，線上教學(xué)已經(jīng)漸入佳境。

直播授課對于我來說是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試。在延長假期的網(wǎng)絡(luò)教研、在線培訓(xùn)和網(wǎng)課準(zhǔn)備中，我有下面幾點(diǎn)感受：

1.網(wǎng)絡(luò)教研打破了學(xué)校壁壘，眾人拾柴火焰高

以前我備新課時，一般是都是和本組的語文老師進(jìn)行新課交流，基本沒有機(jī)會和其他學(xué)校的語文老師共同教研交流看法或者分享課件。近期，在高二年級組組織和領(lǐng)導(dǎo)下，我們高二語文組老師們在釘釘平臺上進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教研。結(jié)合形勢，將市教研室所發(fā)視頻和自己教學(xué)相整合，網(wǎng)絡(luò)教研真正打破了學(xué)校的壁壘，讓我能向其他學(xué)校的優(yōu)秀老師交流和學(xué)習(xí)，給了我一個更高的起點(diǎn)，幫助我開闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務(wù)于學(xué)生，真是眾人拾柴火焰高！

2.網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高內(nèi)容質(zhì)量

線上有很多優(yōu)秀的課程資源，比如“一師一優(yōu)課”、“網(wǎng)絡(luò)云課堂”、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國微課堂”等等，尤其淮安市教研室組織的一線名師課堂，選擇了老牌四星級高中的教學(xué)骨干，根據(jù)市里統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，錄制了一批優(yōu)質(zhì)視頻。以前由于硬件條件有限不能在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生人手一個平板看微課、做虛擬操作等等，但是現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。

3.老師省下很多教學(xué)管理時間，可潛心充分備課

平時上班，我要參與到學(xué)生管理中，比如值班看學(xué)生午休、就餐、大課間，處理學(xué)生違紀(jì)、儀容儀表不合格、學(xué)生請病假等各種事務(wù)。這些管理事務(wù)的確占據(jù)了我很多的時間和精力，再加上批改作業(yè)和上課等，使得備課時間非常緊湊?，F(xiàn)在網(wǎng)上授課，學(xué)生在家里，我省去了一大部分管理學(xué)生的時間；另外上課可以幾個班的群拉進(jìn)一個直播間，我又省去了去兩個班反復(fù)講課的時間；還有借助“打卡”布置作業(yè)大大提高了作業(yè)的批改和統(tǒng)計效率，也節(jié)省了很多時間。這樣算下來，我每天可以有充裕的時間好好靜下心來備備課，多在網(wǎng)上學(xué)學(xué)別人的優(yōu)秀教學(xué)案例和設(shè)計，精進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計，提高專業(yè)能力！

當(dāng)然，我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有它的局限性的：

3.1 教師無法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限。直播課上我看不到每個學(xué)生，無法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能及時地進(jìn)行聽課效果反饋，也無法對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。另外在直播過程中，我也不能點(diǎn)名提問某個學(xué)生問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學(xué)生有疑問了“連麥申請”，而且一次只能連麥一位同學(xué)，不能實(shí)現(xiàn)小組交流，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學(xué)生的聽課狀態(tài)去調(diào)整授課步調(diào)。

3.2 幾個班的群拉進(jìn)一個直播間，不能很好地分層教學(xué)。我授課的兩個班層次略有不同，平時上課我會有針對性地調(diào)整授課內(nèi)容，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)授課根據(jù)課表安排，我的兩個班同時網(wǎng)絡(luò)授課，這便要求我一刀切地上課，不能很好地針對不同層次的班級分層教學(xué)。

但不能否認(rèn)的是，線上教學(xué)確實(shí)是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，我相信在未來我會更好地利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長避短，讓線上和線下相輔相成。

隨著情況趨于平穩(wěn)，我們已經(jīng)復(fù)學(xué)，線下教學(xué)如何與線上教學(xué)無縫對接，環(huán)環(huán)緊扣，是需要認(rèn)真思考的一個問題。我提出以下建議：

(1)依據(jù)線上線下不同特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣。線上與線下各有優(yōu)劣，要揚(yáng)長避短，充分利用各自優(yōu)勢安排教學(xué)內(nèi)容，使二者相輔相成。以高三復(fù)習(xí)教學(xué)為例，一輪注重夯實(shí)基礎(chǔ)和專題訓(xùn)練，雖然線上教學(xué)互動體驗較差，但教師的講解更細(xì)致，PPT等資料更詳盡，思維邏輯推演與解題步驟分解的呈現(xiàn)方式更清晰，而且能回放，可留痕，能較好地完成一輪知識點(diǎn)講解、要點(diǎn)梳理和基本方法指導(dǎo)。線下開展二輪復(fù)習(xí)時，師生面對面，溝通順暢及時，可以充分了解學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)際困難，注重個性問題，有針對性地安排重點(diǎn)內(nèi)容。

(2)不要急于推進(jìn)線下教學(xué)進(jìn)度，要先對線上教學(xué)進(jìn)行評價。復(fù)學(xué)后，教學(xué)進(jìn)度不要急于推進(jìn)，要對前一段時間的線上教學(xué)情況進(jìn)行還原與復(fù)盤?？茖W(xué)設(shè)置教與學(xué)質(zhì)量評價量表，從目標(biāo)、內(nèi)容、效果等幾個維度，了解前一段線上教學(xué)完成的情況和存在的問題；在線下教學(xué)開始之前，科學(xué)命制有針對性的檢測試卷，有序安排測試，有條件的學(xué)校也可以先安排線上測試，根據(jù)各種數(shù)據(jù)指標(biāo)，做好成績分析，針對前期線上教學(xué)遺留問題，及時加以解決。把評價結(jié)果用起來，讓教學(xué)內(nèi)容實(shí)起來，然后再推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

(3)線下與線上教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)融為一體，可以成為常態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)已經(jīng)被極大開發(fā)，接觸感、現(xiàn)場感的優(yōu)勢不可替代；線上教學(xué)雖有局限，但是開發(fā)空間極大?？梢源蚱茊我坏闹v授模式，借助云平臺全程動態(tài)管理，循環(huán)教學(xué)，如課前上傳資源、課中講解已經(jīng)發(fā)布的資源與重點(diǎn)、課后錄制微課答疑解惑等。還可以不受時間與空間的限制，借助平臺測試、點(diǎn)對點(diǎn)在線交流……當(dāng)然，我們還需要進(jìn)一步探索教學(xué)流程、資源支持、教學(xué)支持、學(xué)習(xí)評估等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種要素所發(fā)生的新變化，積極實(shí)踐基于線上與線下相結(jié)合的常態(tài)教學(xué)模式當(dāng)然，我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，它還是有它的局限性的：

線上有溫度，線下有深度。趁熱度未盡，利用契機(jī)，積極探索基于交互功能平臺的最佳教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)線上與線下混合式學(xué)習(xí)生態(tài)勢在必行。