按文情定教路
——《魚游到了紙上》教學(xué)談

呂明麗

(福建省泉州市永春縣桃溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 永春 362600)

小學(xué)教材選用的講讀課文層次清楚、段落分明，一個(gè)段落表達(dá)一個(gè)意思，說明一個(gè)問題。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)通常采用逐段講讀的方法來理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練從內(nèi)容到思想的理解能力。

然而，課文《魚游到了紙上》卻與眾不同，獨(dú)具特色。課文講的是作者在西湖玉泉認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年“他愛魚愛到了忘我的境界”，他畫的魚好象在紙上游動(dòng)，贊美了聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品格。從這篇文章的特點(diǎn)看，后面所要表達(dá)的意思在前面的字里行間都已經(jīng)暗含著。有很多問題貫穿于整篇文章之中。所以就不宜采用逐段分析講解的方法，而要根據(jù)文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)，體現(xiàn)出從內(nèi)容到思想，逐步加深理解的過程。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我們教學(xué)時(shí)大致可以安排這幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容有初步了解

在學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生按課前的預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，反復(fù)閱讀課文，想想課文講的是什么事?把有關(guān)“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子畫出來，并想想這些話的意思，再畫出可以看出那位青年是聾啞人的語句，通過這樣的預(yù)習(xí)練習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容就有個(gè)初步了解，為加深對(duì)課文內(nèi)容的理解打下基礎(chǔ)。

2.按事情發(fā)展的順序進(jìn)行分段練習(xí)

學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容有了初步了解，讓學(xué)生再閱讀課文，想想文章說的是什么事情。在教師的指導(dǎo)下按玉泉觀魚→認(rèn)識(shí)青年→青年畫魚→筆上交談的順序練習(xí)分段，做到既抓住文章的主要內(nèi)容，又理清文章的敘述順序。

3.抓住幾個(gè)關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文作較深入的理解

《魚游到了紙上》這篇課文的最大特點(diǎn)是后面所要表達(dá)的意思在字里行間已經(jīng)暗含著，許多問題貫穿于整篇文章之中，因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生作深入的理解。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生指出那位青年的舉止有什么特別之處?找出有關(guān)描寫那位青年神態(tài)動(dòng)作特別的語句。接著抓住“忘我的境界”——詞語，在理解這一詞語的基礎(chǔ)上提出問題：課文中哪些地方可以看出這位青年愛魚愛到了忘我的境界，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，在課本上圈圈面畫，找出問題的答案。例如，“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)”，“他好象和金魚融為一體了”。再如，“太陽(yáng)快下山了…那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”，“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”從這些語句中我們可以體會(huì)到那位青年愛魚的忘我程度，體會(huì)到他畫魚的勤奮和專注的優(yōu)秀品格，而那位勤奮專注的青年竟是一位聾啞人，因此更令人感動(dòng)和飲佩。那位青年是聾人，這在前面的字里行間暗含著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)思考文中哪些地方可以看出那位青年是聾啞人?找出有關(guān)語句說一說。再接著教師可以提出這樣的問題：那位勤奮、專注的青年是怎樣畫魚的?畫得怎樣?“金魚游到了紙上”指的是什么?說明了什么?學(xué)生如果理解了這些環(huán)環(huán)緊扣的問題，對(duì)文意內(nèi)容也就有了較深入的理解。最后教師提出“魚游到了我的心里”是什么意思?“魚游到我心里”和“魚游到了紙上”有什么關(guān)系?在理解這兩個(gè)問題時(shí)，教師可以用“胸有成竹”這一故事幫助學(xué)生理解，教師在總結(jié)時(shí)加以升華，無論畫什么事物，都要細(xì)心觀察，把事物的形態(tài)動(dòng)作清晰地記在心里，畫起來才能活靈活現(xiàn)。

這樣層層深入地提出問題，讓學(xué)生通覽全文來解決問題，有利于提高學(xué)生全面觀察事物的能力；有利于學(xué)生思維的拓展，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面，為從讀段到讀篇打下基礎(chǔ)。

4.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積累材料的方法

我們學(xué)習(xí)一篇課文除理解課文內(nèi)容外，更重要的是學(xué)習(xí)作者的寫作方法，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的目的?！遏~游到了紙上》這篇課文是重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意積累材料”的例文，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，從中學(xué)習(xí)積累材料的方法。從文中可以看出：一、作者是生活中的有心人，他對(duì)周圍事物觀察處處留心，細(xì)致入微不但對(duì)魚的觀察，還留心觀魚人的情況，特別注意對(duì)聾啞青年細(xì)致觀察，并抓住特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生指出課文中哪些地方可以看出作者觀察事物特別留心?作者觀察聾啞人抓住了什么特點(diǎn)?二、作者在觀察事物時(shí)做到多看、多聽、多問，所以對(duì)聾啞青年有更多了解。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說出文中哪些是作者看到的?哪些是作者聽到的?哪些是作者問到的?使學(xué)生通過理解課文內(nèi)容在這方面有點(diǎn)具體感受。最后教師必須強(qiáng)調(diào)，積累材料的方法還在于勤動(dòng)筆，有了見聞感受，就要及時(shí)記下來寫成文章。

總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，好的語文教學(xué)，是幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。語文，是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來思考。人，只有自省，才能常新。