自閉型幼兒教育轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

甘肅省張掖市臨澤縣第二幼兒園 田海玲

很多人都把“沉默是金”這句話作為人生的座右銘，但我認(rèn)為這句話用到幼兒身上便“沉默不再是金”。每每看見(jiàn)家長(zhǎng)焦慮而又期待的眼神，我總覺(jué)得重任在肩——我時(shí)常刻意關(guān)注著這個(gè)“特殊孩子”的言行舉止，也積累了一些行之有效的做法。在此，我針對(duì)班里一名自閉孩子的教育轉(zhuǎn)化過(guò)程談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

案例

靜靜是中班上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的一名幼兒，剛進(jìn)班時(shí)，靜靜媽媽就主動(dòng)找老師交流：“平時(shí)我們工作比較忙，孩子小班是在私立幼兒園上的，一周接送一次，一年下來(lái)，孩子變得非常孤僻；我們現(xiàn)在很擔(dān)心，所以才決定轉(zhuǎn)園，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)孩子肯定會(huì)給老師的工作帶來(lái)不便；她平時(shí)不喜歡說(shuō)話，動(dòng)不動(dòng)就哭……”聽(tīng)著靜靜媽媽的訴說(shuō)，我沒(méi)有過(guò)多追問(wèn)孩子孤僻的原因。

記得在一本書(shū)上看到過(guò)這樣一句話：“如果你沒(méi)有做過(guò)母親，就不會(huì)懂得真愛(ài)?！币褳槿四傅奈乙采羁腆w會(huì)到此時(shí)這位母親內(nèi)心深處的忐忑與焦慮，是?。∮心奈荒赣H不希望自己的孩子活潑可愛(ài)、天真無(wú)邪，有著快樂(lè)美好的童年！看著別的孩子歡蹦亂跳、有說(shuō)有笑，自己的孩子卻孤僻任性、寡言少語(yǔ)，誰(shuí)又能不著急！

然后，我對(duì)靜靜媽媽說(shuō)：“你放心吧，在老師的眼里，每個(gè)孩子都一樣可愛(ài)，我不能肯定他人對(duì)這個(gè)孩子的教育是失敗的，但我相信我對(duì)這個(gè)孩子的教育一定能成功?！?我給了靜靜媽媽心靈上的安慰，因?yàn)槲覉?jiān)信“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

分析

幼兒園的一日生活豐富多彩，但我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在關(guān)注著這個(gè)“沉默”的孩子——入園不問(wèn)“老師早”；活動(dòng)時(shí)不與小朋友們交流；周五老師沒(méi)給戴小紅花也無(wú)所謂；上課從不主動(dòng)回答問(wèn)題，叫她回答問(wèn)題時(shí)一聲不吭，要是再堅(jiān)持就掉眼淚……所以，老師們平時(shí)真是不太敢提問(wèn)她。

究其原因，我認(rèn)為有三點(diǎn)：第一，靜靜剛上幼兒園時(shí)便被送入較遠(yuǎn)的私立園，家長(zhǎng)一周接送一次，孩子在心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期得不到父母及周?chē)H人的照顧與關(guān)愛(ài)，且某些心理需要得不到及時(shí)滿足，導(dǎo)致她親情嚴(yán)重缺失，從而產(chǎn)生了一系列心理障礙，并逐漸向外界關(guān)閉心靈的閘門(mén)；第二，靜靜的內(nèi)心深處可能受過(guò)傷害，她怕老師的批評(píng)、怕小朋友的嘲笑，所以暫時(shí)失去了表現(xiàn)自己、展示自我的勇氣；第三，靜靜目前正處于人生階段的第一個(gè)叛逆期，老師越讓她說(shuō)她越不說(shuō)，或是用哭泣以示反抗，老師也只能束手無(wú)策，久而久之，靜靜便形成了沉默不語(yǔ)的習(xí)慣。

★ 轉(zhuǎn)化措施

我相信，只要用愛(ài)的力量去感化靜靜，喚起她積極向上的內(nèi)部動(dòng)力，就會(huì)使之不斷地向好的方向發(fā)展。

1.耐心交談，引起回應(yīng)

在日?；顒?dòng)中，我試著用最和藹的語(yǔ)氣鼓勵(lì)靜靜，用最富母愛(ài)的笑容支持她，雖然她一概不應(yīng)答，最多不好意思地“一笑而過(guò)”，但是從靜靜的表情上可以看出，她是喜歡老師的。時(shí)間一天一天地過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)靜靜偶爾會(huì)用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)“嗯……”來(lái)回應(yīng)老師了。

有一天晨檢點(diǎn)名字時(shí)，靜靜突然喊了一聲很不清晰的“到”，對(duì)于她的應(yīng)答，我欣喜若狂，并立刻表?yè)P(yáng)了她，鼓勵(lì)她下次可以大點(diǎn)聲回答。于是，之后每次點(diǎn)名時(shí)，靜靜都會(huì)應(yīng)答，即使聲音依舊不清晰，但不可否認(rèn)她確實(shí)進(jìn)步了。

后面幾天，我覺(jué)得應(yīng)該“趁熱打鐵”——午飯后，我又找靜靜談話，雖然她依舊歪著頭、嘴角流著口水笑一笑或偶爾點(diǎn)一下頭，但我能感覺(jué)到她完全懂老師的意思，我也堅(jiān)信終有一天，她會(huì)順著老師的意愿勇敢去做、去表達(dá)。

2.時(shí)刻關(guān)注，加倍保護(hù)

在自由活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)靜靜因?yàn)椴粣?ài)說(shuō)話也不玩，所以許多孩子都不愿意跟她做玩伴，她只能扮演觀眾的角色，時(shí)間一長(zhǎng)，其他孩子便對(duì)她有了冷落、歧視等行為，此時(shí)只有老師能幫助她——我主動(dòng)帶著靜靜去參與游戲，游戲中我用信任的目光看著她，用溫暖的手握住她的手，并告訴其他孩子：“老師最喜歡和靜靜玩游戲了，可老師現(xiàn)在很累，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著靜靜玩游戲？”小朋友個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后……之后的幾天，還沒(méi)到自由活動(dòng)時(shí)間，我就聽(tīng)到有孩子爭(zhēng)著當(dāng)“小老師”帶靜靜一起玩。針對(duì)靜靜這樣的孩子，教師更應(yīng)該加倍地照護(hù)她，讓她在享受與同伴一起游戲的同時(shí)，能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.抓住“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)

在日常活動(dòng)中，我時(shí)常注意靜靜身上的每一處“閃光點(diǎn)”，哪怕只是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，我都會(huì)給予熱情的鼓勵(lì)和關(guān)注，為她獲得友愛(ài)、找回失去的自尊。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)靜靜特別樂(lè)于幫助小朋友——看見(jiàn)別的小朋友東西掉了，會(huì)趕快幫忙撿起來(lái)，雖然還不會(huì)主動(dòng)回應(yīng)小朋友的“謝謝”；午睡前，發(fā)現(xiàn)小朋友的鞋子沒(méi)擺放整齊，會(huì)主動(dòng)給床下的所有鞋子排隊(duì)；吃完飯，她還搶著幫老師擦桌子、收餐具等。雖然這些事別的孩子也會(huì)做，但每次我都會(huì)第一時(shí)間在孩子們面前大張旗鼓地表?yè)P(yáng)靜靜，讓她也能享受“榜樣”的自豪感。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，“榜樣的作用”不但讓靜靜的積極性更高了，“榜樣的作為”也越來(lái)越多了，班里其他孩子的積極性更是倍增。

看見(jiàn)靜靜的改變，我很是欣慰，我相信愛(ài)終究會(huì)創(chuàng)造奇跡！每一名幼兒都是平等的，特殊兒童更應(yīng)得到教師的關(guān)注與照護(hù)。在以后的日子里，我將繼續(xù)關(guān)注、幫助靜靜，讓她和其他孩子一樣能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。