包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)的思考

李平

〔摘 要〕隨著科技的進(jìn)步、移動(dòng)通信的升級(jí)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，高校包裝設(shè)計(jì)課程的講授采取了線上教學(xué)的形式。通過對(duì)一段時(shí)間實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)的開展進(jìn)行思考，結(jié)合線上教學(xué)特點(diǎn)及包裝設(shè)計(jì)課程的基本情況，總結(jié)出適合包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)的內(nèi)容、方法，對(duì)更好地提升包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)質(zhì)量提供了理論依據(jù)。

〔關(guān)鍵詞〕包裝設(shè)計(jì)；課程；實(shí)踐環(huán)節(jié)；線上教學(xué)

隨著線上教學(xué)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種新趨勢(shì)，包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)也在進(jìn)行線上教學(xué)的實(shí)踐。通過分析現(xiàn)階段課程線上教學(xué)開展存在的問題，總結(jié)包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和方法是高校應(yīng)該重視的課題。

一、包裝設(shè)計(jì)課程基本情況介紹

課程定位：包裝設(shè)計(jì)課程注重對(duì)學(xué)生包裝設(shè)計(jì)及制作能力的培養(yǎng)，是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程之一，是一門必修主干課程。此課程的先修課程是字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工藝課。

教學(xué)目標(biāo)：通過包裝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成科學(xué)的包裝設(shè)計(jì)觀念，掌握包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和基本理論，提高設(shè)計(jì)能力，拓寬專業(yè)視野，提升對(duì)所學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)悟能力。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和嚴(yán)格的邏輯推理能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生藝術(shù)及審美修養(yǎng)。使學(xué)生靈活地掌握包裝設(shè)計(jì)的理論和制作方法，能運(yùn)用形式美法則與其他課程理論知識(shí)的結(jié)合來創(chuàng)造包裝造型及進(jìn)行視覺表現(xiàn)，完成多個(gè)構(gòu)思新穎、造型獨(dú)特的包裝練習(xí)。

二、線上教學(xué)方式特點(diǎn)分析

線上教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的一種特殊方式。具備以下特點(diǎn)：

（一）教學(xué)形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。由于線上教學(xué)的特殊性，學(xué)生與教師并沒有真正在同一個(gè)空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性教師無法很準(zhǔn)確地掌握。所以對(duì)于課程內(nèi)容設(shè)置要求條理清晰、重點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生感興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法。

（二）體現(xiàn)高效性原則。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該清晰明確，任務(wù)通過條目方式下發(fā)，讓學(xué)生在課程之前了解課程內(nèi)容，從而很好地跟上課堂進(jìn)度。

（三）應(yīng)該把傳統(tǒng)的“教”改成以學(xué)生為主的引導(dǎo)式教學(xué)。建立隨機(jī)提問的機(jī)制和小組討論的形式，多讓學(xué)生參與到課堂中來，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的互動(dòng)和疑問。增加學(xué)生參與比例。

三、包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)要求

為了更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求學(xué)生必須全程開啟攝像頭。在課程學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真聽直播、速課，參與并按時(shí)完成每一節(jié)課程的實(shí)踐內(nèi)容安排。每節(jié)課程結(jié)束隨時(shí)上傳完成情況。課程期間學(xué)生不允許隨便走動(dòng)，應(yīng)該及時(shí)與老師連線互動(dòng)，隨時(shí)回答老師點(diǎn)名提出的問題。要求所需工具及材料齊全，設(shè)備可供教學(xué)使用。

四、包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)選題來源

好的選題能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)出來的包裝更有價(jià)值。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，突出學(xué)生就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向。實(shí)踐內(nèi)容選題可考慮調(diào)研目前行業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)賽事，尋找企業(yè)真題等方式進(jìn)行。這樣的選題可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)，是促進(jìn)產(chǎn)教融合的很好途徑。

教賽結(jié)合，以賽促教是目前比較提倡的教學(xué)模式。選擇一些權(quán)威的包裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的賽事，結(jié)合比賽實(shí)用性、探索性或者創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)主題開展實(shí)踐環(huán)節(jié)選題。關(guān)于包裝類的頂尖賽事有美國(guó)IDEA（美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)）、德國(guó)IF（產(chǎn)品設(shè)計(jì)界的奧斯卡獎(jiǎng)）、紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)（設(shè)計(jì)界的奧斯卡）和被稱為包裝屆奧斯卡的PENTAWARDS。還有每年都會(huì)舉辦的有大學(xué)生組獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置的“中國(guó)包裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”“亞洲之星Asia Star”包裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、“世界學(xué)生之星World Star Student”國(guó)際包裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些賽事進(jìn)行選題，讓學(xué)生積極投稿。

與企業(yè)真題結(jié)合，主要是可以選擇企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的真題或者是企業(yè)委托項(xiàng)目。這樣的選題來源是讓創(chuàng)意具有價(jià)值的最好方式。通過這樣的方式也可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)作品得到行業(yè)的認(rèn)同。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以和企業(yè)完全相同，包括虛擬職位，項(xiàng)目調(diào)研、明確定位、設(shè)計(jì)草案和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)等過程都按著企業(yè)流程進(jìn)行。通過這樣的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠很快地融入工作崗位，更快的熟悉工作流程。

五、包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)項(xiàng)目模塊教學(xué)模式設(shè)置

包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)以項(xiàng)目為載體，打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容更加清晰，教學(xué)效果會(huì)更明顯。每個(gè)項(xiàng)目模塊可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)意構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力等。具體模塊設(shè)置可分為以下五個(gè)：

（一）包裝視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告。擬定某一品牌產(chǎn)品完成一篇調(diào)研報(bào)告，通過調(diào)研進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思訓(xùn)練。Word文檔完成，不少于3000字。

（二）包裝視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)提案。對(duì)所選品牌或產(chǎn)品進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的調(diào)研分析、前期準(zhǔn)備、方案落地和效果展示幾個(gè)部分進(jìn)行構(gòu)思。制作PPT的形式通過共享屏幕談自己的提案想法。

（三）紙包裝盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。制作標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)3個(gè)。含反向插入式紙盒結(jié)構(gòu)、鎖盒底紙盒結(jié)構(gòu)、自動(dòng)底紙盒結(jié)構(gòu)。要求結(jié)構(gòu)要包含插舌、公母鎖扣、糊頭、防塵翼、退料口等結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)異型折疊式紙盒2個(gè)，附使用說明，要求尺規(guī)作圖。

設(shè)計(jì)陳列式紙盒結(jié)構(gòu)1個(gè)，附具體產(chǎn)品展示效果。要求制作規(guī)范，標(biāo)注清晰。

（四）系列包裝或者禮品包裝創(chuàng)作與訓(xùn)練。進(jìn)行系列包裝或禮品包裝的構(gòu)思、草圖和定稿。要求結(jié)合調(diào)研內(nèi)容展開，草圖要細(xì)致。完成系列包裝或禮品包裝圖形、結(jié)構(gòu)圖過程制作。要求圖形繪制具有獨(dú)特風(fēng)格，結(jié)構(gòu)圖要按實(shí)際比例，標(biāo)注尺寸。完成系列包裝或禮品包裝效果圖、展示方案制作。展示方案頁(yè)面不少于30P。

（五）作業(yè)講評(píng)與驗(yàn)收。對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生根據(jù)講評(píng)結(jié)果進(jìn)行修改及完善。

六、包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)方式研究

（一）共屏講解 這種方式主要是對(duì)于本節(jié)實(shí)踐課程內(nèi)容的案例進(jìn)行講解，讓學(xué)生清晰地了解當(dāng)節(jié)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生能夠按著案例的內(nèi)容和形式完成自己的實(shí)踐內(nèi)容。通過典型案例講解，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)案例中的優(yōu)缺點(diǎn)并進(jìn)行分析?？偨Y(jié)出學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，案例的選擇要符合線上教學(xué)的方式，案例內(nèi)容有一定特點(diǎn)并具有較強(qiáng)的針對(duì)性，案例包含的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)具有借鑒和推廣價(jià)值。

（二）速課 每節(jié)課用比較少的錄課方式讓學(xué)生明確本節(jié)課的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的、教學(xué)要求。這樣學(xué)生可以做到心中有數(shù)，按著計(jì)劃完成課程內(nèi)容。

（三）提供網(wǎng)絡(luò)案例鏈接 為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包含視頻、圖片、文字等信息。讓學(xué)生開闊視野，對(duì)自己的設(shè)計(jì)提供借鑒思路。

（四）利用騰訊會(huì)議、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)特點(diǎn)，讓學(xué)生參與討論、按時(shí)上傳作業(yè)。全程視頻的方式完成互動(dòng)、答疑、作品展示、提案講解等環(huán)節(jié)。討論可以分組進(jìn)行，對(duì)學(xué)生討論時(shí)間提出明確要求。分別通過網(wǎng)絡(luò)視頻的方式展開激烈討論，然后小組討論結(jié)果分別由組長(zhǎng)匯報(bào)，老師做出最終點(diǎn)評(píng)。

（五）實(shí)踐鍛煉 通過視頻直播進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生按著老師現(xiàn)場(chǎng)布置的設(shè)計(jì)任務(wù)，完成設(shè)計(jì)及制作。教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，隨時(shí)指出，學(xué)生隨時(shí)更改。這樣的方式將是實(shí)踐環(huán)節(jié)線上教學(xué)的主要授課形式。

綜上所述，很好的根據(jù)線上教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、運(yùn)用正確的方法展開教學(xué)，對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)符合社會(huì)及行業(yè)需求的包裝設(shè)計(jì)人才至關(guān)重要。

（責(zé)任編輯：牧鑫）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙孟懿.高職院校包裝設(shè)計(jì)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20l2（02）.

[2]明蘭.包裝設(shè)計(jì)課程“2R2P”實(shí)踐教學(xué)體系的思考[J].大眾文藝，2011（02）.

[3]王燦才，趙永仙，康一.包裝專業(yè)課程線上線下混合式教學(xué)研究與實(shí)踐[J].包裝工程，2019（12）.