摘要：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)圍繞人居環(huán)境的文化和實(shí)踐學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，2020年是全國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)斗最關(guān)鍵的一年，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)后，是鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略實(shí)施，不論是設(shè)計(jì)扶貧還是鄉(xiāng)村振興，與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都是息息相關(guān)的，本文就環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)介入設(shè)計(jì)扶貧的實(shí)際案例進(jìn)行了案例路徑和實(shí)施舉措進(jìn)行了分析，希望能為之后的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)做一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，引導(dǎo)下一步的教學(xué)改革方向。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)扶貧；鄉(xiāng)村振興；民居設(shè)計(jì)；鄉(xiāng)村風(fēng)貌

一、從設(shè)計(jì)扶貧到鄉(xiāng)村振興

（1）政府政策支撐：工信部2018年工信部印發(fā)《設(shè)計(jì)扶貧三年行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》，西昌學(xué)院藝術(shù)學(xué)院積極將設(shè)計(jì)介入扶貧，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與了新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村環(huán)境美化、鄉(xiāng)村校園文化建設(shè)等，近三年來(lái)進(jìn)行了10余項(xiàng)扶貧工作。2020年后

（2）校園政策支撐：2019年，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合鄉(xiāng)村振興進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的課程改革、研發(fā)等，帶領(lǐng)學(xué)生從鄉(xiāng)村民居、民族民居、鄉(xiāng)村風(fēng)貌等進(jìn)行深入地研究，與政府、企業(yè)對(duì)接，參與地方扶貧和鄉(xiāng)村振興。

（3）教師積極響應(yīng)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極響應(yīng)設(shè)計(jì)扶貧和鄉(xiāng)村振興中有關(guān)人居環(huán)境建設(shè)的政策導(dǎo)向，進(jìn)行了大量的地方服務(wù)工作。

二、案例市場(chǎng)轉(zhuǎn)化路徑

（一）政府合作

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)積極與對(duì)口支援的縣城積極合作，簽訂了西昌學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)師生與布拖縣政府、昭覺縣政府的設(shè)計(jì)扶貧專項(xiàng)合作協(xié)議，免費(fèi)向這些支援縣城提供新農(nóng)村設(shè)計(jì)、民族民居室內(nèi)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村振興背景下的環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)課題研究報(bào)告等。為這些地區(qū)建立了政府的設(shè)計(jì)案例數(shù)據(jù)庫(kù)，。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生近年來(lái)參加省級(jí)、州級(jí)、校級(jí)各類大創(chuàng)項(xiàng)目，教師創(chuàng)立了爾果文化創(chuàng)意公司、設(shè)計(jì)工作室等，主營(yíng)室內(nèi)、景觀、彝族民居、彝族家具、彝族文創(chuàng)產(chǎn)品等的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)。實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)—產(chǎn)品—市場(chǎng)的孵化。

（三）專項(xiàng)課程改革

專業(yè)核心課程課程室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等，經(jīng)過(guò)了兩次課程改革，第一次課程改革使得課程學(xué)時(shí)劃分更科學(xué)，教學(xué)過(guò)程更靈活。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是在國(guó)內(nèi)是新興專業(yè)，課程體系來(lái)自百年包豪斯，從設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)專業(yè)課到計(jì)算機(jī)輔助制圖、效果圖繪制都來(lái)自于藝術(shù)類課程，而專業(yè)核心課程的室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，從課程的設(shè)置、教材的選用、教學(xué)大綱到教案都受到工學(xué)、農(nóng)學(xué)等的影響，理論學(xué)時(shí)偏重，實(shí)踐學(xué)時(shí)偏輕。

第二次課程改革，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)教研融合服務(wù)地方，特色更加鮮明。根據(jù)常年來(lái)師生實(shí)踐的地方項(xiàng)目和科研成果，2019年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)形成了民族民居改造和鄉(xiāng)村風(fēng)貌建設(shè)兩大拓展課程群的建設(shè)，作為景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的先行課程，鄉(xiāng)村風(fēng)貌建設(shè)課程群由鄉(xiāng)村文化調(diào)研為基礎(chǔ)，大一開始與教師進(jìn)行田野調(diào)研，以涼山州為中心的西南片區(qū)的民族民居、鄉(xiāng)村風(fēng)貌等進(jìn)行深入的文化調(diào)研，提取豐富的鄉(xiāng)村文化元素，進(jìn)行調(diào)研整理，提取成果；大二階段學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)課深入學(xué)習(xí)，并嘗試使用文化元素進(jìn)行階段設(shè)計(jì)小作業(yè)，利用調(diào)研對(duì)象產(chǎn)出研究論文、設(shè)計(jì)作品等小成果，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師注意篩選成果內(nèi)容，進(jìn)行可行性成果的幫輔轉(zhuǎn)化，輔導(dǎo)學(xué)生將發(fā)表成果論文或把設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

三、實(shí)施成果

（一）家居產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用

教師與學(xué)生聯(lián)合開發(fā)了一系列與彝族民居相關(guān)的衍生家居產(chǎn)品，作品多達(dá)100件以上，其中投放市場(chǎng)的30件以上，作品包含彝族家具、彝族繡品系列的座椅、茶幾、餐具、抱枕、冰箱貼等家居產(chǎn)品，投放市場(chǎng)反應(yīng)良好。實(shí)施過(guò)程：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師劉阿芝、楊丁與涼山州文旅投進(jìn)行對(duì)接，產(chǎn)教研融合，將“涼山彝族家具開發(fā)應(yīng)用研究”、“民族文化產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用研究”等100多件課題成果進(jìn)行篩選，開創(chuàng)了爾果文化創(chuàng)意有限公司，將產(chǎn)品投放市場(chǎng)。

（二）非遺文化傳播

以彝族民居建筑、彝族漆藝等省級(jí)、國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目作為依托，舉辦了多次校企合作的文化沙龍，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，促進(jìn)文化類鄉(xiāng)村建設(shè)的傳播，也為下一步規(guī)劃鄉(xiāng)村風(fēng)貌建設(shè)的論壇會(huì)議作了大量前期工作。

（三）文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用

鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)是鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)途徑之一，經(jīng)過(guò)探索環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)確立了“鄉(xiāng)村旅游+文創(chuàng)IP”這一主題，搭建了環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)幾個(gè)專業(yè)的橋梁，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)以民族地區(qū)有豐富的文化資源為背景，積極與交叉學(xué)科創(chuàng)業(yè)合作，與視覺傳達(dá)專業(yè)參與“民族文化應(yīng)用產(chǎn)品研發(fā)”，“國(guó)家藝術(shù)基金—彝族漆藝創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)”，“彝族服飾傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)”等。師生共同研發(fā)了一批又一批的文創(chuàng)產(chǎn)品，計(jì)劃在未來(lái)三年與涼山州的鄉(xiāng)村旅游建設(shè)進(jìn)行對(duì)點(diǎn)幫扶，實(shí)施“一村一品一方案”的手工藝文創(chuàng)產(chǎn)品品牌打造。目前師生與涼山州文旅集團(tuán)合作，已經(jīng)將一批優(yōu)秀作品進(jìn)行了市場(chǎng)推廣。

（四）室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

大涼山鄉(xiāng)創(chuàng)驛站項(xiàng)目：鄉(xiāng)創(chuàng)驛站位于昭覺縣日哈鄉(xiāng)，原建筑體是日哈鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村小學(xué)，在政府將小學(xué)搬遷后，這些漂亮的建筑成為了大涼山的社工之家。二次設(shè)計(jì)要求滿足鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)扶持、社工人居環(huán)境提升的空間需求，同時(shí)能夠?qū)ν鉅I(yíng)業(yè)，但由于資金建設(shè)短板，暫時(shí)只能做公共區(qū)間和營(yíng)業(yè)包間的施工，因此要求我們就此作出彝族傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代結(jié)合的作品。本項(xiàng)目中，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師劉阿芝與校外專家楊丁一行，帶領(lǐng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)10余個(gè)學(xué)生，深入彝族美姑縣、昭覺縣、布拖縣等文化濃郁的地區(qū)進(jìn)行了田野調(diào)研。

四、結(jié)語(yǔ)

介入鄉(xiāng)村振興，為地方服務(wù)是高校社會(huì)責(zé)任的一部分，特別是地方高校。高校服務(wù)地方不僅能夠促進(jìn)教學(xué)改革，也能更好地讓學(xué)生從思想品質(zhì)、實(shí)踐能力等方面得到提升。環(huán)境設(shè)計(jì)是不斷提升人居環(huán)境為學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)專業(yè)，不僅要提升城市人居環(huán)境，也需要教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師們都參與到當(dāng)下的鄉(xiāng)村建設(shè)中來(lái)，為鄉(xiāng)村的人能夠“歸田園居”而設(shè)計(jì)，建設(shè)富有鄉(xiāng)愁情感和詩(shī)意的美麗鄉(xiāng)村。

作者簡(jiǎn)介：劉阿芝（1989—），女，彝族，四川鹽源人，教師，研究方向：民族民居設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村風(fēng)貌改造。