工科高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課程思政的應(yīng)用

袁睿澤

摘 要工科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入課程思政，能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程教學(xué)的價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，并為思政教學(xué)帶來(lái)強(qiáng)大助推力。文章分析了工科高等數(shù)學(xué)課程與思政課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出現(xiàn)有情況下工科高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用課程思政所面臨的問(wèn)題，并提出一系列針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞 工科高等數(shù)學(xué) 課程思政 內(nèi)在聯(lián)系 措施

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.077

Abstract Integrating the ideological and political education into the teaching of engineering higher mathematics can give full play to the value of mathematics teaching， promote the improvement of students' mathematics core literacy， and bring a strong boost to the ideological and political education. This paper analyzes the internal relationship between the engineering higher mathematics course and the ideological and political course， finds out the problems faced by the application of Ideological and political course in the engineering higher mathematics classroom teaching， and puts forward a series of targeted measures.

Keywords advanced mathematics for engineering; curriculum Ideological and political education; internal connection; measures

0 引言

思想政治教育是高等院校教育的根本內(nèi)容，高校教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“立德樹人”，將“德”作為育人的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，才能夠更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都應(yīng)當(dāng)與思想政治理論課同向而行、形成協(xié)調(diào)效應(yīng)。這一講話為各大高校更好地開展課程思政建設(shè)明確了方向，工科高等數(shù)學(xué)作為一門重要課程，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，要充分挖掘課程中的思政元素，將知識(shí)傳授、思政教育融合在一起，構(gòu)建全課程育人的格局，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面發(fā)揮。

1 工科高等數(shù)學(xué)課程與思政課之間的內(nèi)在聯(lián)系

1.1 課程思政的理解

要想更好地發(fā)揮工科高等數(shù)學(xué)課程思政教育的作用，首先就必須要對(duì)課程思政進(jìn)行全面理解。當(dāng)前學(xué)術(shù)界圍繞課程思政開展了大量研究，不同學(xué)者研究的立足點(diǎn)不同，研究結(jié)果也不盡相同，但是可以達(dá)成共識(shí)的是，課程思政并非指增設(shè)一門新的課程，也并非在原有的課堂教學(xué)過(guò)程中加入某項(xiàng)活動(dòng)，而是要將思想政治教育融入課程教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，形成協(xié)同育人的格局。工科高等數(shù)學(xué)課程在開展課程思政建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授相結(jié)合”的目標(biāo)，深入對(duì)課程中的思政元素進(jìn)行挖掘，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)等全面融合起來(lái)，構(gòu)建全課程育人的大格局，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

1.2 工科高等數(shù)學(xué)課程與思政課之間的內(nèi)在聯(lián)系

工科高等數(shù)學(xué)課程是一門集抽象性、規(guī)律性等于一體的課程，其中包含了很多內(nèi)容，這些內(nèi)容與思想政治教育之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，合理對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與思政課程的全面融合。例如，高等數(shù)學(xué)知識(shí)揭示的是普遍性規(guī)律，其中蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)思想，這些思想對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀具有較大的指導(dǎo)性價(jià)值和意義，數(shù)學(xué)教師通過(guò)對(duì)這些哲學(xué)思想的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備鉆研精神;與此同時(shí)，工科高等數(shù)學(xué)還具有愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育的功能和作用，如將華羅庚的例子引入到教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，使學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念，學(xué)習(xí)偉大數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的精神品質(zhì)。工科高等數(shù)學(xué)課程中還有很多其它的思政教育元素，從數(shù)學(xué)領(lǐng)域出發(fā)探究思政教育的價(jià)值和意義，尋找數(shù)學(xué)學(xué)科與思政學(xué)科之間的內(nèi)聯(lián)系，是推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科總體價(jià)值發(fā)揮的重要方法，也是實(shí)現(xiàn)思政教育效果不斷提升的重要途徑。

思想政治教育是一種意識(shí)形態(tài)的教育，其中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是核心內(nèi)容，而傳統(tǒng)模式下單靠思政課開展思想政治教育的模式已經(jīng)難以凸顯其時(shí)效性、前瞻性等。在各個(gè)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中融入思政內(nèi)容，使各科教師共同承擔(dān)思政教育的責(zé)任，在循序漸進(jìn)中對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引領(lǐng)和感染，則是一種“偉大的做法”。工科高等數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐性、生活性較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的哲理，與思政課之間存在緊密聯(lián)系，因此也應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)起思政教學(xué)的職責(zé)與任務(wù)。

2 工科高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課程思政建設(shè)所存在的問(wèn)題

現(xiàn)有情況下，我國(guó)很多院校都逐漸開始重視課程思政建設(shè)，構(gòu)建了課程思政建設(shè)的大框架和體系，但是整體來(lái)看，課程思政建設(shè)過(guò)程中依然面臨一些問(wèn)題。其中工科高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課程思政建設(shè)存在如下問(wèn)題：

（1）課程思政建設(shè)關(guān)注度不夠。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化工作，只有得到師生的重視，才能夠取得良好的效果。當(dāng)前我國(guó)很多院校雖然對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行了系列宣傳，并做好基礎(chǔ)建設(shè)，但是依然有很多專業(yè)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠，思想固化，過(guò)于注重課程的專業(yè)內(nèi)容，而忽視對(duì)思政教學(xué)的規(guī)劃。這一問(wèn)題的存在，不僅導(dǎo)致教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)思政教育的詳細(xì)分析和引入，而且在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)以及考核的過(guò)程中忽視思政內(nèi)容，也導(dǎo)致學(xué)生思政學(xué)習(xí)的重視度低下。

（2）課程思政開展的方法存在缺失。高等數(shù)學(xué)課程與思政課程兩者本身是兩個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，不存在直接聯(lián)系，這要求高等數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要注重向思政方面的傾斜，有意引入思政內(nèi)容，并在關(guān)注學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)情況等的基礎(chǔ)上科學(xué)選擇教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與思政課程的全面銜接。但是當(dāng)前很多工科高等數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，都忽視了思政課教育的特殊性，難以切實(shí)結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生情況等選擇合理的切入方法，導(dǎo)致課程思政教育流于形式，教育效果并不理想。

（3）缺乏與思政課教師之間的聯(lián)系。課程思政建設(shè)的主要目的在于全方位為學(xué)生傳遞思政內(nèi)容，幫助學(xué)生深入對(duì)思想政治內(nèi)容進(jìn)行理解，樹立正確的三觀，提升德育水平，未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開專業(yè)課教師與思政課教師之間的聯(lián)系，雙方應(yīng)當(dāng)通過(guò)系統(tǒng)分析與規(guī)劃，制定課程思政教育的框架，但當(dāng)前我國(guó)很多高校工科高等數(shù)學(xué)教師在開展思政教育的時(shí)候都沒(méi)有與思政課教師進(jìn)行聯(lián)系，雙方之間相互割裂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，難以達(dá)到良好的思政教育效果。

3 工科高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中課程思政應(yīng)用的措施

3.1 提升對(duì)課程思政建設(shè)的關(guān)注度

一方面高等院校要注重對(duì)課程思政的宣傳與教育，通過(guò)系列講座、教育培訓(xùn)等多種形式為教師們灌輸課程思政的內(nèi)容，提升教師們對(duì)這一教育的重視度;另一方面，工科高等數(shù)學(xué)教師自身也應(yīng)當(dāng)深刻理解國(guó)家主席習(xí)近平的系列講話，學(xué)習(xí)習(xí)總書記的講話精神，積極在日常教學(xué)中融入思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，院?？梢匝?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程思政專家到校為教師們開展講座，深化教師們對(duì)課程思政的理解，并傳遞課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和技巧等;還要加強(qiáng)兄弟院校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教師們之間的有機(jī)互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為課程思政建設(shè)提供更為有利的條件。工科高等數(shù)學(xué)教師也要利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)思政”內(nèi)容，運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)等多種方式實(shí)現(xiàn)資源整合，尋找課程中的思政元素，做好知識(shí)儲(chǔ)備，以更好地在課堂教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容。另外，院校還要構(gòu)建溝通平臺(tái)，推動(dòng)各個(gè)專業(yè)教師與思政課教師之間的聯(lián)系，系統(tǒng)對(duì)課程思政內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，以期取得更為理想的課程思政建設(shè)效果。

3.2 從教材出發(fā)挖掘思政元素

工科高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中函數(shù)和極限、導(dǎo)數(shù)與微分、無(wú)窮級(jí)數(shù)等是主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從這些主要內(nèi)容入手進(jìn)行思政元素的挖掘，探索它們與思政之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，教師可以將唯物辯證法引入進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方法，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。在唯物辯證法中對(duì)立統(tǒng)一是核心內(nèi)容，而高等數(shù)學(xué)中微分與積分就存在對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，一個(gè)量的微分就是對(duì)這個(gè)量做出無(wú)限細(xì)分，以至于其對(duì)于原有的量來(lái)說(shuō)趨于消失，這也是我們說(shuō)的“化整歸零”;而積分則正好相反，其是多個(gè)微小量的疊加，也就是我們說(shuō)的“積零為整”。微積分公式實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)融合，也將兩者對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們思考和探究這兩者之間的關(guān)系，并深刻認(rèn)識(shí)唯物辯證法內(nèi)容。再例如，教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)史的講述，激發(fā)學(xué)生勇于探索和實(shí)踐的精神。任何一門課程都有其獨(dú)特的歷史，高等數(shù)學(xué)課程也一樣，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生講解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程，使學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)發(fā)展之路，并感受數(shù)學(xué)家們追求科學(xué)過(guò)程中“路漫漫其修遠(yuǎn)兮、吾將上下而求索”的艱辛，激發(fā)學(xué)生不畏艱難追求科學(xué)的信心。如介紹極限產(chǎn)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考極限是如何產(chǎn)生的。從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期《莊子 天下篇》中的割圓術(shù)入手進(jìn)行講解，并引入牛頓和萊布尼茲的故事，使學(xué)生在系列學(xué)習(xí)的同時(shí)感悟科學(xué)家的偉大精神，樹立奮斗的決心。

3.3 創(chuàng)新課程思政教育的方法

課程思政教育的方法是否合理，會(huì)直接影響學(xué)生課程思政學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)為學(xué)習(xí)效果帶來(lái)較大影響。因此，工科高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上做好努力，結(jié)合學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容等選擇合理的教學(xué)方法?？梢詮娜缦聨讉€(gè)方法入手引入課程思政內(nèi)容：

其一，微課教學(xué)法。微課教學(xué)是近年來(lái)較為流行的一種教學(xué)方法，其短小精悍的特點(diǎn)引起了很多師生的青睞，工科高等數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)這種教學(xué)方法為學(xué)生傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)和思政內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合。這需要教師科學(xué)制作微視頻，凸顯課程內(nèi)容與思政內(nèi)容之間的聯(lián)系。如，在制作無(wú)窮級(jí)數(shù)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)微視頻的時(shí)候，針對(duì)數(shù)列求和問(wèn)題，教師可以引入銀行儲(chǔ)蓄復(fù)利問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算利息，使學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到“利滾利”的可怕，并引入“校園貸”“套路貸”等內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生理性消費(fèi)，抵制享樂(lè)主義，遠(yuǎn)離非法貸款。

第二，小組探究教學(xué)法。工科高等數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)小組探究教學(xué)法的運(yùn)用，多引導(dǎo)學(xué)生探究與思考，使學(xué)生在相互探究中深入對(duì)知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容進(jìn)行理解。這需要教師提前根據(jù)教學(xué)情況劃分小組，設(shè)定探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與思考找出其中所蘊(yùn)含的思政內(nèi)容，并進(jìn)行深刻理解。

工科高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還有很多教學(xué)方法能夠更好地切入思政內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)敢于探索和嘗試，通過(guò)不斷努力找到與自身情況更為切合的方法，以提升課程思政建設(shè)的有效性。

項(xiàng)目名字：《工科數(shù)學(xué)》課程思政研究與實(shí)踐，項(xiàng)目號(hào)：SGKCSZ2020-930

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