李軍偉

（西北民族大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰介紹，2018 年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試合格率為91.91%，優(yōu)良率為30.57%，全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康狀況總體呈現(xiàn)穩(wěn)步提升趨勢(shì)。這一消息給學(xué)校體育帶來(lái)了新的希望，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。盡管學(xué)生體質(zhì)健康水平有所改善原因是多方面的，但毋庸置疑，學(xué)校體育教學(xué)也在其中扮演著至關(guān)重要的角色，而新課程改革的推動(dòng)作用更是不容忽視。大學(xué)生群體是新時(shí)代的接班人，他們的身體健康不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)，也關(guān)系到強(qiáng)國(guó)建設(shè)。雖然高校體育教學(xué)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已經(jīng)取得了諸多成效，包括學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施環(huán)境的改善、教師師資水平的提升、體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的健全等，在改善大學(xué)生體質(zhì)健康水平方面也貢獻(xiàn)了一己之力，但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。基于新課程改革，高校體育教學(xué)在諸多方面還有很大的提升和發(fā)展空間。因此，高校體育教學(xué)模式改革依然在路上，且任重而道遠(yuǎn)。

1 高校體育教學(xué)模式改革的必要性

1.1 學(xué)生發(fā)展需要

新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念之一，就是關(guān)注學(xué)生發(fā)展，即需要從以教師單一主體為中心向教師與學(xué)生并重轉(zhuǎn)變。大學(xué)生作為心智都已經(jīng)成熟的獨(dú)立個(gè)體，更應(yīng)該尊重他們的全面發(fā)展，于是高校體育教學(xué)目標(biāo)就需要與之相應(yīng)地做出調(diào)整。也就是說(shuō)，高校體育教學(xué)不僅要完成教授體育理論知識(shí)、體育專項(xiàng)技能等方面的基本性目標(biāo)，而且還要完成培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)、鼓勵(lì)大學(xué)生勇于自主探究等方面的發(fā)展性目標(biāo)。對(duì)大學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，既是高校體育教學(xué)的本質(zhì)所在——育人，也是大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時(shí)代召喚。忽視大學(xué)生發(fā)展的高校體育教學(xué)固然是不可持續(xù)地，是沒(méi)有靈魂的，因此高校體育教學(xué)的中心需要轉(zhuǎn)向?qū)W生的個(gè)人發(fā)展。

1.2 教師成長(zhǎng)需要

新課程改革不僅要求要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而且強(qiáng)調(diào)教師的成長(zhǎng)，注重教師的個(gè)人發(fā)展需求，也就是說(shuō)新課程改革更加注重人的因素。對(duì)教師成長(zhǎng)的強(qiáng)調(diào)，即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要沿著促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)的方向發(fā)展，使教師有了成就感，并能進(jìn)行其職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)高校體育教師來(lái)說(shuō)，其不僅是體育技能的傳授者，還是體育課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，更是體育文化的傳播者，即高校體育教師的角色表現(xiàn)出多樣性、相似性、靈活性和服務(wù)性的特征。這就要求高校要相應(yīng)地為體育教師提供再培訓(xùn)、再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使體育教師完善教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人整體實(shí)力地強(qiáng)化。

1.3 以學(xué)定教需要

既然新課程改革關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，那么課堂教學(xué)就要體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，這就需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新課程改革重視以學(xué)定教，也就是說(shuō)，新課程改革更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)而非結(jié)果性評(píng)價(jià)，其更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，倡導(dǎo)“以學(xué)論教”。對(duì)高校體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，盡管要考察學(xué)生掌握體育技能的情況，但這不再是唯一或者也不是最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能以及有關(guān)體育理論知識(shí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)納入其中。就此來(lái)看，新課程改革所要求的高校體育教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生體育參與的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在體育課堂上擁有輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

2 高校體育教學(xué)模式改革存在的問(wèn)題

2.1 忽視學(xué)生的全面發(fā)展

健全人格，首在體育。學(xué)校體育的本質(zhì)是育人，是以體育人，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人。大學(xué)生群體畢業(yè)后，都將進(jìn)入社會(huì)，參與各行各業(yè)，因此具備綜合能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要。然而，縱觀當(dāng)前的高校體育教學(xué)模式，依然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念、單一的教學(xué)手段、陳舊的教學(xué)內(nèi)容等。大學(xué)生在體育課堂中本應(yīng)獲得身體和心理健康水平的改善，以及社會(huì)適應(yīng)能力的提升，但現(xiàn)實(shí)卻不是這樣，他們大部分還是停留在第一個(gè)層次，即身體健康層面。

2.2 注重體育技能的傳授

體育技能的傳授是高校體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這是高校體育教學(xué)的任務(wù)，但不能為了傳授技能而傳授技能。加之以往的教學(xué)方式多為“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)，反映到體育教學(xué)中就是教師示范講解、學(xué)生模仿練習(xí)，且更多地采用集體操練的單一教學(xué)方式，使體育技能的傳授顯得更為機(jī)械化，學(xué)生自然而然會(huì)反感進(jìn)而排斥。體育技能的習(xí)得本身是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)而忽視有關(guān)的體能訓(xùn)練顯然是不可取的。

2.3 現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用浮于表面

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展沖擊了各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也同樣如此。相對(duì)于其他學(xué)科，高校體育教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的引入相對(duì)較晚。盡管當(dāng)前高校體育教學(xué)中已經(jīng)在運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富體育教學(xué)的手段，但從實(shí)施的效果來(lái)看并不是很理想。這是由于高校體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相互融合的過(guò)程中，更多的是流于形式、拿來(lái)主義，即只是停留在簡(jiǎn)單地使用工具層面。這就導(dǎo)致高校體育的線下教學(xué)模式與線上教學(xué)模式并未構(gòu)成一個(gè)整體，呈現(xiàn)出相互分割的狀態(tài)。

3 高校體育教學(xué)模式改革的目標(biāo)與路徑

3.1 高校體育教學(xué)模式改革的目標(biāo)

高校體育教學(xué)模式改革以“立德樹(shù)人”為根本目標(biāo)。黨的十八大明確提出“立德樹(shù)人”是教育的根本任務(wù)，黨的十九大再次提出落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)?；诖?，高校體育教學(xué)模式改革應(yīng)以“立德樹(shù)人”為目標(biāo)，進(jìn)行體育課程與思政教育的深度融合，開(kāi)展高校體育課程思政化建設(shè)。體育本身就具有德育的功能，這使高校體育教學(xué)在“立德樹(shù)人”過(guò)程中存在著天然的優(yōu)勢(shì)。那么，在高校落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的過(guò)程中，體育教學(xué)更要發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，提升其德育理論內(nèi)涵，拓展其德育價(jià)值功能，完善其德育課程體系，從而使高校體育教學(xué)在高校教學(xué)改革中占得先機(jī)，獲得跨越式發(fā)展。

3.2 高校體育教學(xué)模式改革的路徑

3.2.1 改善場(chǎng)地設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，其直接關(guān)系到教師與學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感。體育課的教學(xué)環(huán)境更具特殊性，一般是開(kāi)放性的室內(nèi)或室外場(chǎng)館，學(xué)生在課堂上，也不是一直靜止不動(dòng)的，而是隨時(shí)都需要移動(dòng)。高校體育課程相較于中小學(xué)形式更為多樣，因此場(chǎng)地設(shè)施方面也更為豐富?；谛抡n程改革所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念，其教學(xué)環(huán)境也是需要優(yōu)化的。由于場(chǎng)地設(shè)施是高校體育教學(xué)的要素之一，而且場(chǎng)地設(shè)施的環(huán)境也體現(xiàn)著對(duì)人的關(guān)懷，那么高校體育教學(xué)模式在改革的過(guò)程中，也需要逐步完善其場(chǎng)地設(shè)施環(huán)境。

3.2.2 強(qiáng)化師資力量，提升教學(xué)效果新課程改革，對(duì)高校體育教師也提出了更高的要求。一方面，高校體育教師自身需要不斷充實(shí)自己，提高自身綜合素養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，高校管理層需要擴(kuò)充師資力量，強(qiáng)化高校體育教師的整體水平，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的全面提升。這是由于高校體育師資力量的強(qiáng)弱直接關(guān)系到高校體育教學(xué)模式改革的成敗。雄厚的高校體育師資力量是高校豐厚的體育教育資源的重要保障，是推動(dòng)高校體育教學(xué)模式改革的杠桿。因此，在推進(jìn)高校體育教學(xué)模式的同時(shí)，還要注重其師資力量的補(bǔ)充和強(qiáng)化，這是高校體育教學(xué)模式改革的重要保障。

3.2.3 注重學(xué)生主體，完善評(píng)價(jià)體系基于新課程改革對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重視，很有必要推進(jìn)體現(xiàn)學(xué)生主體的評(píng)價(jià)體系。從高校體育教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)大學(xué)生體育課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，可以采用多考、縱比、常驗(yàn)的方法。每名大學(xué)生的體質(zhì)健康水平不同，體育方面的素質(zhì)也有所差異，采取一刀切的考核方法必然具有一定的偏頗性。因此，可以給予大學(xué)生2 ～3 次申請(qǐng)重考的機(jī)會(huì)，然后取最優(yōu)成績(jī)。這也是由于體育測(cè)試本身

就會(huì)受到各種內(nèi)外因素的影響，如測(cè)試當(dāng)天學(xué)生的身體狀況，如果是室外還會(huì)受到天氣影響等。縱比則是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，采取自己與自己比的方式，如果學(xué)生相對(duì)于前一階段有進(jìn)步，則可以酌情加分。?？迹饕强磳W(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，包括問(wèn)題討論、與教師互動(dòng)情況等。

3.2.4 借助人工智能，創(chuàng)新教學(xué)手段人工智能的序幕已經(jīng)拉開(kāi)，這是未來(lái)發(fā)展不可阻擋的趨勢(shì)。如今，人工智能已經(jīng)滲透到人們工作、生活和學(xué)習(xí)的方方面面。人工智能介入教育將直接參與人自身的改寫(xiě)和塑造。在人工智能時(shí)代，高校體育教育模式也需要做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。高校體育教學(xué)可借助人工智能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)手段的創(chuàng)新，這種借助不僅僅是形式上的，還應(yīng)包括實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，即需要挖掘高校體育教育與人工智能之間的契合點(diǎn)，使這種結(jié)合是無(wú)縫對(duì)接的。當(dāng)前一些人工智能的穿戴裝置已經(jīng)很成熟，可將其引入高校體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在體育課堂上的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集，同時(shí)也能監(jiān)控體育課堂的教學(xué)效果。

4 結(jié) 語(yǔ)

基于新課程改革，努力推進(jìn)高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不僅可以為大學(xué)生體質(zhì)健康水平的進(jìn)一步改善奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)高校體育教育理念的現(xiàn)代化，有利于傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)式”學(xué)習(xí)的目標(biāo)，還可以充分發(fā)揮高校體育教學(xué)的實(shí)踐作用，有效完善現(xiàn)代高校體育教學(xué)體系的建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校體育事業(yè)穩(wěn)步且持續(xù)地發(fā)展。