小學語文作文先導式教學模式構建探討

?胡勤瓊

寫作是語文學習的主要內容之一，寫作能夠增強學生的自我表達能力與情感意識，讓學生在以后的學習中能夠更有興趣、更熟練順暢的表達自己的觀點和感受。因此，學會寫作對小學生的發(fā)展有著重要作用，教師要選擇有效的教學方法來幫助學生提升寫作水平。

作文先導式教學方式，就是先通過老師的指導來引導學生發(fā)現寫作要注意的問題，掌握寫好作文要注意和具備的能力。這一教學方式是教師幫助學生提升寫作能力的一種作文教學策略，能有效提高小學生的寫作水平。下文就小學語文作文先導式教學模式構建進行分析與探討，并提出相應策略，以期為小學語文老師提供一些參考與幫助。

一、小學語文作文先導式教學模式簡述

作文先導式教學模式指教師利用作文教學，讓學生學習語文知識的同時學習寫作、學會寫作。在實施中，教師利用作文教學與學生互動交流，以作文為先導引導學生一起探討問題、分析問題，最后解決問題。這種教學模式彌補了傳統教學中由于缺少互動交流導致學生參與度不高、學習興趣不濃厚的不足；能讓學生主動參與到教學活動中，提高學生的閱讀興趣，寫作興趣，提高寫作水平與情感意識，從而樂于去寫作。教師采用作文先導式教學方法時，要合理構建教學模式，充分體現教學方法，讓學生能夠在這種教學模式下達到理想的學習效果，提高語文教學質量。

二、小學語文作文先導式教學模式的構建策略

(一)以教材為基礎培養(yǎng)學生寫作基本功 小學生由于生活經驗不足，對事物的認知能力不強，情感思維不強烈，所以缺乏表達欲望。他們在學習寫作文時不會去思考寫作技巧，想到什么就寫什么，思維跳躍；所以教師構建作文先導模式要培養(yǎng)學生的情感意識與基本的寫作技巧。在課堂教學時結合教學目標，將語文教材知識作為教學的例子來指導寫作。也就是，教師可以在教學時有針對性的讓學生進行課文朗讀背誦，感受課文中的優(yōu)美語句，還要學習課文中的句子結構，模仿造句，為寫作打下基礎。此外，教師還要借助課堂互動，設計教學情境進行作文教學，結合語文教材的教學目標，以教材作為作文教學的載體，學習借鑒學過的課文，引導學生產生情感意識并表達。如此，以閱讀教材作為寫作需要資源，在不斷積累、夯實和豐富中增強寫作的基本功。

(二)以課文為例子進行作文先導式教學 教師要想有效的實施作文先導式教學，就要充分利用閱讀教學來提高學生的寫作技巧與文字積累，幫助學生尋找寫作素材，為學生創(chuàng)造更多的寫作機會，才能夠增強學生的寫作能力。在小學語文作文教學中，教師以課文來進行教學，選擇一些描述非常有特點、形象鮮明的課文讓學生閱讀與欣賞，讓學生研究作者的寫作技巧，模仿課文句子的模式，并且談談自己的感受與類似經歷，讓學生受到課文中故事的啟發(fā)，增加想象力，提升寫作空間。以部編版小學語文《觀潮》一課為例，這篇課文描述的是神奇的自然風景“錢塘江大潮”，課文開頭就交代了作者記敘這件事情的時間、地點以及目標，是記敘文寫作的典型方式，教師在教學這篇課文時要有意識的提醒學生注意作者的寫作模式，讓學生在自己寫作時也能夠像作者這樣結構明顯，思路清晰。然后再形象的為學生介紹這篇課文，如風起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷，大自然像一位魔術師，它的杰作常常令人驚嘆與震撼，讓學生更加直觀的感受到沖擊，用擬人的手法將大自然形容成魔術師，激發(fā)學生的想象力，引起學生的興趣，訓練和提升學生的想象力。可以讓學生對作者表現“觀潮”的場面壯觀的內容進行研讀和分析，感受和體悟場面描寫的方法。當然，教師在教學這篇課文時，可以讓學生根據作者的描述想象一下當時的場面，體會一下作者生動描寫下的景物，然后請學生朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”的景象描寫，跟老師交流一下自己讀后的感受，再啟發(fā)學生思考，自己在生活中有沒有過類似的經歷，請同學講一下自己的有趣經歷。之后，寫一篇自己的有趣事件或經歷，在寫作時要提醒學生多參考這篇課文的寫作手法與脈絡。

(三)用模仿寫作的方法進行作文先導式教學 教師在構建作文先導式教學模式時還可以讓學生多閱讀，學習閱讀材料中的句式，并且讓學生模仿句式進行造句。小學生學習寫作需要從最基礎的字詞句開始，因為很多小學生通常對一句話的表述是非常直白無修飾的，所以這時候直接讓他們寫一篇作文的話，即使能夠寫出，寫出來的文章水平也不是很高。因此，教師可以讓學生學習一下課文中句子的描寫手法，模仿句子寫出相似的句子，提升學生寫作文字的美感，讓學生能夠寫出好的句子。以《蟋蟀的住宅》為例，這篇課文以擬人化的手法描寫了蟋蟀的生活，如“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”教師可以讓學生摘抄這樣的句子來欣賞，然后模仿“當……就……”這種句式寫一個句式，讓學生多多練習，久而久之，學生就能夠掌握更多句式了，如此，寫作能力和水平就能得以提升。另外，我們在先導式作文教學中，還可以用一些課外讀物上的好文章，引導、幫助學生先去分析，從字詞句段和篇章結構等方面進行剖析，然后，在理解的基礎上進行寫作訓練，那么，學生寫出的作文就會有一定的價值。

總之，小學語文作文先導式教學模式對小學生的語文知識與寫作學習有很大的幫助，不僅培養(yǎng)了小學生的情感意識與知識技能，還讓小學生能夠在學習知識技能的過程中產生學習的興趣，獲得寫作的情感，提升寫作的能力和水平。