?王小波

筆者在教學(xué)過程中，注意用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的外力，讓課堂貼近時(shí)代、貼近學(xué)生，積累了一部分經(jīng)驗(yàn)，也取得了比較好的效果，具體而言：

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”，提升學(xué)生審美意識(shí)

眾所周知，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展處于快速時(shí)期，信息技術(shù)已經(jīng)成為生活的重要組成部分。信息技術(shù)對(duì)于人的發(fā)展在無形中起到了非常重要的作用，對(duì)于未來社會(huì)也有很明顯的影響未來社會(huì)的競(jìng)爭，除了智商、情商的作用也不容小覷。在情商中，個(gè)人的審美是重要的組成部分。對(duì)于個(gè)體而言，只有知道什么是美的，什么是不美的，才能更好地分辨真善美和假惡丑。因此，提升學(xué)生的審美意識(shí)應(yīng)該是美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。當(dāng)然了，由于少年兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶學(xué)生情操，注重培養(yǎng)和提升他們的核心素養(yǎng)。在教學(xué)《重復(fù)的形》這一內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)需要播放動(dòng)畫《女媧補(bǔ)天》，學(xué)生觀看女媧補(bǔ)天的動(dòng)畫，動(dòng)畫中變化無窮的畫面，絢麗的色彩，優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以視覺、聽覺的美的享受，孩子們看得入迷而興奮，在無形中得到了美的享受；動(dòng)畫中播放到女媧在造人時(shí)，從造一個(gè)人到造很多個(gè)一樣的小人，大家看的很興奮，彼此之間還開始了討論，帶著好奇的心態(tài)看完了整個(gè)視頻。觀看結(jié)束后，他們對(duì)于形狀有了更深的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也取得了令人滿意的效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”，豐富課堂展現(xiàn)形式

就教育教學(xué)而言，數(shù)字化的演繹、多媒體的介入能夠?yàn)閷W(xué)生多角度、多層次地展示很多感性且直觀的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的觀察能力、感知能力培養(yǎng)十分有用，也可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的感受。在教學(xué)中，我們經(jīng)常與學(xué)生一起做手工，比如上立體紙工課，教師示范剪法，按照傳統(tǒng)的教育方法，效率比較低，學(xué)生很難全方位看到老師的示范，借助于多媒體，通過播放制作視頻，能讓更多的孩子看到最清晰的過程，從而達(dá)到精準(zhǔn)輔導(dǎo)的目的。我們都知道“情境教學(xué)法”的作用非常大，美術(shù)創(chuàng)作過程中，為學(xué)生營造一個(gè)合適的環(huán)境非常重要，有助于激發(fā)他們的靈感，輔助以一些契合情境的音樂，非常有效果，可以使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)并進(jìn)行創(chuàng)作。在《畫性格》這一教學(xué)過程中，筆者用課件呈現(xiàn)中國京劇中的人物包青天和曹操臉譜，學(xué)生說說這兩人物的性格區(qū)別，然后讓學(xué)生通過課件欣賞大量的(點(diǎn)、線、面)大師作品與學(xué)生作品，然后按小組分別討論主持講解，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受點(diǎn)、線、面豐富的變化，學(xué)生在愉悅的欣賞中感受藝術(shù)元素所帶來的特有表現(xiàn)力?？梢哉f，他們學(xué)的開心，也創(chuàng)作出了特色和亮點(diǎn)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學(xué)生綜合能力的形成插上翅膀

著名的藝術(shù)家羅丹有這樣一句名言：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币l(fā)現(xiàn)就得練就一雙慧眼，要錘煉我們的觀察力。美術(shù)學(xué)科是一門十分重視感官作用的學(xué)科，必須有一定程度的觀察能力作為積淀，這也是教學(xué)的重要目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，通過好的作品引導(dǎo)，可以使美術(shù)課程資源不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，必將拓展到自然、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域。這就需要教師承擔(dān)好課程開發(fā)者的角色，在教學(xué)過程中利用自身和外部的有力條件，開發(fā)相應(yīng)的美術(shù)課程，以滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需要。在《蔬菜》一課中，我問學(xué)生平時(shí)最愛吃哪些蔬菜。他們的回答五花八門，喜歡吃青菜、白菜、黃瓜、茄子……于是我通過事先準(zhǔn)備好的幻燈片讓學(xué)生到菜園里去觀察這些蔬菜，有的是學(xué)生說到的，有的是學(xué)生沒說到的，學(xué)生看到了不同角度的新鮮蔬菜，大家都有收獲。在隨后的討論中，大家的積極性都很高，創(chuàng)作階段也都盡心盡力來表現(xiàn)他們見到的蔬菜，有的角度還十分新穎獨(dú)到，令人驚喜。通過信息技術(shù)，讓課堂不再受制于時(shí)空，也意味著課堂帶給學(xué)生的可能性也變得無限，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”，為學(xué)生埋下創(chuàng)新的種子

盡管小學(xué)美術(shù)是非工具性學(xué)科，但是美術(shù)教育過程的實(shí)施，是培養(yǎng)具有創(chuàng)造個(gè)性的人才。我們都知道，創(chuàng)造力是高素質(zhì)人才的主要特征，也是一個(gè)人的核心競(jìng)爭力。正如愛因斯坦說：一個(gè)人的想象力要比他所擁有的知識(shí)更為重要，這是因?yàn)橄胂罅哂袩o限性的特點(diǎn)。我們經(jīng)常能夠在學(xué)生創(chuàng)造的作品中感受到他們的想象力被束縛住了。我想這樣的局面得益于兩個(gè)方面，一是學(xué)生平時(shí)不留心觀察，不主動(dòng)記憶，腦中沒有積累，因此，一到畫時(shí)就空洞無物；二是學(xué)生有想象的能力，但無描繪的本事，想到了卻畫不出。如果適時(shí)引入互聯(lián)網(wǎng)，那么這一問題就能夠得到有效的解決。在《動(dòng)物朋友》一課，我把電腦音響帶入課堂，新課開始時(shí)放一段動(dòng)物的協(xié)奏曲，學(xué)生看的很興奮，聽的都很陶醉，我引導(dǎo)學(xué)生思考這些動(dòng)物有沒有什么典型特征，學(xué)生通過看和聽，不斷總結(jié)對(duì)于動(dòng)物特點(diǎn)有比較全面的介紹，在這節(jié)課上，學(xué)生聽的陶醉，看的愉悅，玩的開心。

在美術(shù)教學(xué)中緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的步伐，正是作為教育工作者的我們著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要一步，雖然改革永遠(yuǎn)在路上，但只要我們?cè)诳茖W(xué)精神的指引下持之以恒，就一定能讓美術(shù)學(xué)科開出更加艷麗的花朵。