?郎俊毅

發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，大多數(shù)專家學(xué)者認(rèn)為，創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)是發(fā)散思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維運(yùn)用現(xiàn)狀

受制于傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法的影響，目前小學(xué)生的發(fā)散思維暫未有效形成，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式教師以自我為主體，采取單一的填鴨式教學(xué)方案，教學(xué)中以理論知識灌輸為主，運(yùn)算能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。這導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不愿配合教師的教學(xué)活動，導(dǎo)致教師發(fā)散思維培養(yǎng)有效性得不到提高。而教師在課堂上以自我為中心，導(dǎo)致學(xué)生通過書本發(fā)散思維缺乏必要的引導(dǎo)，學(xué)生無法多角度的思考問題，缺少通過質(zhì)疑與思考收獲知識這一途徑，學(xué)生的思維被牢牢限制在課本上。加之教學(xué)上偏重理論知識的灌輸和運(yùn)算、應(yīng)試能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)無法全面形成，這也加劇了學(xué)生發(fā)散思維缺乏這種現(xiàn)象。此外受這種模式的影響，學(xué)生無法形成正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上更愿意等、拖、靠，缺乏良好的自學(xué)能力。這體現(xiàn)在學(xué)生在解題中出現(xiàn)了知識不能活用，“變個(gè)型”就不會的現(xiàn)象，解題也多怕扣分，只嘗試教師口授的一般常規(guī)步驟，這導(dǎo)致教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)難度提高。

二、發(fā)散思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用方法

(一)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。首先興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)重要的引路人，教師應(yīng)首先創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步發(fā)散思維的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖具有邏輯性強(qiáng)、知識點(diǎn)多且密集等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)入門容易，但年級越高難度越大。但數(shù)學(xué)知識來源于生活，許多數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此教師可結(jié)合豐富的生活情境，采用游戲法、情景法等活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)有效的教學(xué)情境還能夠起到啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要作用。

其次，教師還要建立和諧的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維提供良好的教學(xué)環(huán)境。在和諧的課堂環(huán)境以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生更加愿意參與教學(xué)活動，課堂上能夠做到積極思考、主動反饋，其創(chuàng)新思維就在師生互動之間慢慢形成。因此教師要做到教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過導(dǎo)學(xué)案、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識，在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)下發(fā)散思維，加深學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)困生要課上降低提問難度，課下多加餐，不斷提高其學(xué)習(xí)的自信心。對于學(xué)優(yōu)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)就布置思考任務(wù)，激發(fā)潛能，提高課上發(fā)散思維培養(yǎng)的效率。

(二)培養(yǎng)一題多解思想 一題多解思想本質(zhì)上是一種求異思想，培養(yǎng)學(xué)生的求異思想是教師培養(yǎng)發(fā)散性思維最好的辦法之一。通過培養(yǎng)學(xué)生的求異思想，學(xué)生能夠從不同角度思考問題，使其思維得到橫向發(fā)展，考慮與分析問題更加全面，有效的把學(xué)生的思維引出課本范圍之外，促進(jìn)發(fā)散性思維的有效培養(yǎng)。因此教師要求學(xué)生在解決問題時(shí)發(fā)散思維用不同的角度、方法解決問題，在實(shí)踐中鍛煉、培養(yǎng)鞏固學(xué)生的發(fā)散思維。以例題為例，學(xué)校買來一批兒童讀物，按照4：5分給甲乙兩個(gè)班，甲分得20本，求讀物一共多少本？學(xué)生很容易通過方程式進(jìn)行解答，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過其他角度，如比例等角度回答問題。

(三)訓(xùn)練學(xué)生思維聯(lián)想性 聯(lián)想可以被理解為由此及彼的過程，即從一個(gè)事物聯(lián)想到與之有相似之處的另一事物，通常把聯(lián)想作為發(fā)散思維的具體表現(xiàn)。通過訓(xùn)練學(xué)生思維的聯(lián)想性，學(xué)生的思維得到縱向發(fā)展，其思維的深度得到擴(kuò)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師要通過訓(xùn)練學(xué)生的思維聯(lián)想性實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的有效培養(yǎng)。通俗來說，就是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思想，深入發(fā)展。以應(yīng)用題的審題環(huán)節(jié)為例，有些問題表面上與課本知識毫無關(guān)聯(lián)，但是學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變思維將題目與書本知識比較，嘗試用相似的書本知識思路解決問題。

三、結(jié)束語

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才勢必會成為素質(zhì)教育改革的重中之重。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，小學(xué)生猶如一張白紙需要教師的培養(yǎng)為其成長描繪色彩。因此小學(xué)教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)素質(zhì)教育改革的穩(wěn)步發(fā)展。