基于直觀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

?徐 靜

數(shù)學(xué)是來源于生活的學(xué)科，是從長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中抽象出來的。如何將抽象出來的數(shù)學(xué)知識(shí)還原回生活，拉近數(shù)學(xué)和生活之間的距離，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再是單純的理性思維，而要加入感性理解，豐富學(xué)生的感性思維，提升對(duì)知識(shí)的理解程度，這是數(shù)學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、直觀教學(xué)，形成概念

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)課程以及其他科目的學(xué)習(xí)都是十分重要的。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、充滿好奇心的年紀(jì)，思維習(xí)慣尚未養(yǎng)成，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，利用直觀教學(xué)法，將原本抽象的書本知識(shí)通過直觀的方式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣，形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)和概念，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

以小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”為例，利用直觀教學(xué)法開展教學(xué)。教師首先可以借助多媒體將一些圖片展示給學(xué)生，圖片中包含一些三角形和四邊形，讓學(xué)生自行進(jìn)行分類，啟發(fā)學(xué)生可以按照?qǐng)D形的邊數(shù)進(jìn)行分類。通過圖片的形式吸引學(xué)生注意力，對(duì)圖形有最基本的概念。接下來，重點(diǎn)分析四邊形?？梢苑胖靡恍┥钪谐Ｒ姷钠叫兴倪呅?，比如圍欄、樓梯的欄桿等等，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形有最直觀的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中形成平行四邊形的初步概念。接下來教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，說出生活中的平行四邊形。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠活躍課堂氣氛，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有了前期的鋪墊，教師再畫出平行四邊的圖片，讓學(xué)生通過觀察、對(duì)比總結(jié)出平行四邊形與一般四邊形的不同，總結(jié)出平行四邊形的概念和特征。接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以將同學(xué)分成幾組，每組發(fā)幾個(gè)三角形，讓學(xué)生自己動(dòng)手看是否能組成平行四邊形。教師還可以通過演示，將一個(gè)長(zhǎng)方形通過拉伸就可以形成平行四邊形，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的有進(jìn)一步的理解。

二、直觀教學(xué)，幫助掌握

小學(xué)階段的學(xué)生無論是身體還是心理都尚未成熟，對(duì)事物充滿好奇心和求知欲，因此，如果要求這個(gè)階段的學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)有很大的難度。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，教師的教學(xué)過程，要充分利用這一點(diǎn)，通過更直觀的圖片、視頻，或者動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在腦海中形成最直觀的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)形成最初的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行知識(shí)的講解，將之前的感性認(rèn)識(shí)通過分析、綜合比較最終升華為理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程中不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，教學(xué)必然會(huì)達(dá)到水到渠成的效果。

直觀教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就是能將抽象的知識(shí)具體化、生活化，讓原本生硬的書本知識(shí)“活”起來，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，幫助學(xué)生形成直觀的感性思維，再通過教師的正確引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生將感性思維升華為理性思維，通過學(xué)生對(duì)具體事物的觀察、分析、理解和總結(jié)歸納得出具體的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這個(gè)過程中，教師要設(shè)計(jì)好直觀教學(xué)環(huán)節(jié)，直觀教學(xué)只是一種手段，并不是目的，因此不能過度，要注重直觀和抽象之間的聯(lián)系，注意將直觀的感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，一旦學(xué)生形成了理性認(rèn)識(shí)，就要脫離開直觀理解，幫助學(xué)生建立抽象思維習(xí)慣。

三、直觀教學(xué)，深入理解

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力尚未形成，因此，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，為了進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要感性思維的輔助。直觀教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的感性優(yōu)勢(shì)，通過視覺、觸覺和聽覺幾方面的因素，促進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容的開展，幫助學(xué)生更深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。直觀教學(xué)法的核心是借助實(shí)物進(jìn)行感官體驗(yàn)，這個(gè)過程中需要借助多媒體技術(shù)，利用多媒體的聲音、圖片以及視頻給學(xué)生帶來最直觀的感受。另外，還可以通過實(shí)際動(dòng)手操作來達(dá)到直觀的認(rèn)識(shí)。最終的目的都是為了讓學(xué)生在腦海中形成感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于以后知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解十分關(guān)鍵。

以小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)方向”為例，采用直觀教學(xué)法開展教學(xué)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先會(huì)告訴學(xué)生記住“上北下南，左西右東”，然后告訴學(xué)生如果拿到一副地圖，就可以按照這個(gè)口訣來確定地圖中的方位。這樣的教學(xué)方法，一堂課下來，學(xué)生就只記住了這個(gè)口訣，但實(shí)際生活中，依然確定不了方向，這樣的教學(xué)方法顯然是失敗的。直觀教學(xué)法，首先教師可以借助多媒體播放出太陽升起和落下的動(dòng)態(tài)畫面，然后讓學(xué)生自己來判斷太陽升起和落下的方向。這個(gè)問題對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說并不難。接下來，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，如果在戶外找不到方向，就可以通過太陽來確定，面向太陽升起的方向就是東方，面向太陽落下的一面就是西面。接下來，教師可以讓學(xué)生自己走到講臺(tái)，然后學(xué)生自己找到北和南，引導(dǎo)學(xué)生自己找到每個(gè)方向之間的聯(lián)系，總結(jié)出“上北下南，左西右東”這個(gè)規(guī)律。為了加深理解，教師可以拿出指南針讓學(xué)生來觀察，掌握指南針的用法。有了初步的認(rèn)識(shí)，教師可以將學(xué)生帶出教室，走到校園中，觀察自然界中能夠指出方向的植物，比如帶領(lǐng)學(xué)生觀察向日葵、年輪，幫助學(xué)生更好的理解方向，發(fā)現(xiàn)大自然的魅力。最后可以通過實(shí)戰(zhàn)加深對(duì)方向的理解，比如以教學(xué)樓為中心，教師可以問學(xué)生，食堂在教學(xué)樓的哪個(gè)方向，超市在食堂的哪個(gè)方向等等。通過具體的實(shí)際觀察加深印象和理解。