融入生活元素 提高課堂效率

張佳輝

（江蘇省常熟市元和中學，江蘇常熟 215500）

引 言

初中道德與法治課是一門源自生活且應用于生活的課程。課程中很大一部分比例的教育內(nèi)容是從生活中提煉出來的。初中生雖然在認知能力方面已經(jīng)具有一定的水平，但對初中道德與法治課部分理論的理解和認知仍然存在一定的障礙。加之近年來新課程改革要求在教育中融入生活化理念，理論聯(lián)系實際，這就要求教師在開展初中道德與法治課教學時，有機融入生活元素，將理論知識與生活實踐相結(jié)合，以此降低學生吸收、理解理論知識的難度，增強學生的理論應用能力，促進學生在實踐中提升自己的思想道德與法制素養(yǎng)，進而推動學生的全面發(fā)展。

一、鏈接自身生活，構(gòu)建自學體系

生活中的典型事例在初中道德與法治課中都有一定的體現(xiàn)，引導學生探索初中道德與法治課中的實例應用，對培養(yǎng)學生自學能力、提升其思維能力有重要的意義。因此，開展初中道德與法治課教學時，教師可以嘗試引導學生鏈接自身生活經(jīng)歷，從中提取初中道德與法治課的教學素材，以更深刻的方式影響學生，引起他們的心靈共鳴。

例如，講授七年級統(tǒng)編教材第二單元第四課“友誼與成長同行”時，考慮到初中生比較重視友誼，也建立了屬于自己的朋友玩伴圈，而如何正確看待友誼，處理好自己與朋友之間的關(guān)系，成為“友誼與成長同行”的重要教學目標，這也是每個中學生必須掌握的基本能力。為此，教師可以通過引導學生以自身經(jīng)歷的與友誼相關(guān)的生活經(jīng)歷為主題，結(jié)合教材內(nèi)容組織教學活動。在課堂中，教師可以指導學生繪制一個“朋友圈”的圓，讓他們把自己從幼兒園、小學到現(xiàn)在曾經(jīng)和正在交往的朋友都放進去。接下來，指導學生分小組討論講述自己和朋友之間發(fā)生的趣事，每個學生可以選擇1～3個故事來講述。最后，以小組為單位評比誰和朋友之間的故事最感人、最深刻。通過這樣的學生自主學習活動的創(chuàng)設與展開，學生就可以從自己的友誼經(jīng)歷中感受到友誼對自己的影響，體會友誼的珍貴。同時，通過講述自己和朋友的趣事，學生能夠樹立的正確的友誼觀念，認識到友誼的寶貴價值。

再如，教學統(tǒng)編教材七年級上冊“愛在家人間”一課時，其教學目標是讓學生體會到父母的不易，正確處理和認知與父母的矛盾沖突，讓學生感受家庭親情的溫暖，激發(fā)學生的孝道意識。在落實教學目標、組織教學過程中，教師可以在班級為學生創(chuàng)設主題故事講述活動，引導學生回憶并嘗試講述自己和家人發(fā)生的1～2個感動瞬間和矛盾沖突事件。通過講述，學生能夠體會到親情的可貴，正視親人之間的矛盾沖突，教師趁機講述“愛在家人間”相關(guān)教育內(nèi)容，引導學生思考如何才能和家人高效溝通，以什么樣的心態(tài)和家人溝通等。諸如此類的課程組織形式，學生通過自我生活經(jīng)歷就可完成初中道德與法治課相關(guān)內(nèi)容的學習，并在學習中將教材知識融入生活，用理論性的教育內(nèi)容解決生活中的現(xiàn)實問題，同時在解決生活問題中升華對相關(guān)教育知識的理解。

二、接軌身邊生活，深化生活記憶

學生離不開集體。在學校生活中，學生個體之間處于頻繁接觸的狀態(tài)。他們處于同一年齡段，具有相似的認知水平、生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，因此，在開展課堂教學中，教師可以通過學生身邊的事例創(chuàng)設生活情境，提高學生對初中道德與法治課知識的認同度，深化生活記憶，激發(fā)學習興趣。

例如，在教學七年級上冊“享受學習”一課時，教師就可以以學生身邊同學的學習場景作為生活化元素融入教學?！跋硎軐W習”一課的教學目標是了解學生在初中階段的學習特點，感知學習中的困難與收獲，并引導學生以正確的心態(tài)看待學習中的困難，增強學生的學習信心和學習興趣。為實現(xiàn)這一教學目標，教師可以創(chuàng)設主題探討活動——我的學習經(jīng)驗，請每個學生講述各自的學習經(jīng)驗、心得體會、學習困惑等。通過這樣一個活動，成績好的學生將自己的學習經(jīng)驗講述出來和大家分享，成績較差的學生也可講述自己在學習中的困惑。通過以班集體為單位的內(nèi)部交流活動，學生可以相互借鑒和學習[1]。學習優(yōu)秀的學生反思自己在學習中存在的些許不足；學習差的學生能夠借鑒優(yōu)秀同學的學習經(jīng)驗，改進學習方式。對初中生而言，這種同學之間經(jīng)驗與問題的交流，對其自身的影響最為深刻。同時，在學生的交流中，“享受學習”一課的教學目標也逐步達成。再如，在教學七年級上冊“讓友誼之樹常青”一課時，由于其教學目標是讓學生認識到友誼的珍貴，并引導他們掌握建立友誼的正確方法，提升與朋友的溝通能力，為了達到這一教學目標，教師可以設計“同學情”為主題的活動，引導學生講述、體驗同學之間的友誼。在活動開展過程中，教師將如何處理同學之間的矛盾、增進朋友之間的友誼等知識融入其中，通過對這一生活因素的引入，使學生能夠更好地認知友誼。

三、引入社會生活，提升教學成效

初中道德與法治課涵蓋的內(nèi)容比較多，如道德、心理、法律等。這些內(nèi)容對學生的情感道德、能力思想等有重要的培養(yǎng)作用，可以幫助學生樹立正確的“三觀”，客觀并正確對待自我和外界?？梢哉f，初中道德與法治課是引導學生個體走向社會化的重要課程[2]。因此，在教學過程中，教師可以將社會生活與課堂教學有效對接，給予學生更有效的學習指導。

例如，在教學七年級“生命可以永恒嗎”一課時，由于其教學目標是引導學生認識生命，正確看待死亡，培養(yǎng)學生熱愛生命、正確對待人生的意識，教師在設計教案時可以納入社會生活元素，為學生創(chuàng)設生活化場景。如2019年4月2日的云南涼山森林大火，30名消防員和當?shù)負浠鹑藛T為了撲滅火災而獻出自己年輕而寶貴的生命，全國上下為之感動。教師可以將這一社會事件引入初中道德與法治課，讓學生一方面認識到生命是寶貴的，每個人只有一次；另一方面認識到生命的意義和價值：消防員為國家財產(chǎn)和人民安危而獻出自己的寶貴生命，他們的精神是永恒、常青的。再如，一些生活中自殺人士的極端行為案例，向?qū)W生傳達出生命是珍貴的道理，我們應當熱愛生命[3]。通過諸如此類源自社會生活的案例，學生能夠認知到生命的可貴，更能夠客觀地看待死亡，在向死而生的生命規(guī)律中做到熱愛生命，科學規(guī)劃、正確對待自己的人生。

結(jié) 語

綜上所述，將生活元素有效融入初中道德與法治課堂，能夠有效提升課堂教育作用。因此，教師要有意識、有方法地結(jié)合生活元素開展教學活動，加深學生對課程知識的理解與認知，促進學生綜合能力的提升。