?金如琴

低年級時期的小學體育課程教學需要充分從學生的身心特點出發(fā)，要采取適合學生的教學實施方法，選取的運動項目和展開的教學過程都要具備針對性。整體來說，低年級時期的體育課程通常會融入較多的激發(fā)培養(yǎng)學生參與興趣的項目，教學中也會采取各種趣味化引導方法。與此同時，訓練過程中也會有針對性的鍛煉學生的某種身體素質，這些都是給后期的體育課程教學奠定的良好實施基礎。結合小學低年級體育課教學的特點，教師可以多采取單元構建的教學實施方法?？梢詫⒁恍┚唧w的內容匯集為特定的教學單元，形成相應的教學課題。這可以讓教學的針對性更強，能夠綜合鍛煉學生的體能和身體素質。這種教學實施方法還會讓訓練過程更加輕松有趣，會讓學生的學習熱情更高。

一、利用體育游戲展開單元項目教學

教學單元的構建可以將很多相關教學內容進行整合，能夠讓教學主題涵蓋更多的構成部分，是深化學生運動能力培養(yǎng)與鍛煉的一種方法。在進行單元項目的教學時，為了很好的吸引學生的參與興趣與熱情，教師不妨以游戲作為依托，基于游戲活動的方式來展開單元項目的教學。尤其是一些綜合性游戲或者多人共同參與的游戲內容，這樣的游戲方式有很好的承載量，能夠將多種運動項目和運動形式融入其中，是單元組合教學的有效依托。教師可以首先明確教學項目和相應的教學要點，隨之有針對性的選擇游戲活動方式，并且多就游戲的內容形式做調整轉變，將更多的訓練過程融入其中。隨后，可以讓學生在參與游戲的過程中展開各種項目的訓練，讓大家在輕松的活動中逐漸掌握各類項目的運動要領，提升自身的運動水平，促進預設教學目標的實現(xiàn)。

一般來說，小學低年級體育課堂上不適合出現(xiàn)獨立的運動項目，但體育教師可以將這些運動項目依據(jù)兒童的身心發(fā)展特點進行選擇、改造、組合，使之與兒童的身心發(fā)展相適應。例如，單獨的籃球教學枯燥無味，不適宜兒童的身心特點，但是體育教師可以設計籃球拍球游戲、籃球搬運游戲、籃球滾動游戲等，將籃球教材游戲化處理，提高兒童的興趣，也提高了兒童對基本技能的掌握能力。教師可以將籃球項目作為一個教學主題，隨后將各種運動技能和運動方法融入其中，設計一個綜合性的游戲，有效鍛煉學生的運球、滾球、拍球及傳球的一系列能力。這可以讓學生在活動過程中很快掌握這些實用技能，并且能夠在實踐的基礎上加深就這些運動要領的吸收掌握。這是構建教學單元的一種很好的教學優(yōu)勢，也是全面發(fā)展鍛煉學生綜合運動能力的教學方法。

教師在進行單元構建教學時，要結合低年級學生的認知特點和興趣方向合理做教學實施過程的組織與建立，并且要根據(jù)不同的訓練項目和訓練要求有針對性的進行教學組織與安排。上面的范例中我們看到，透過游戲的整合，很好的將一些分散的訓練項目進行了融合與改造，在給學生提供了充裕訓練空間和探索機會的同時，引導學生很快就這些運動方法和技能有了良好掌握。這樣的教學過程才更值得推崇，這也是讓單元構建教學可以很好的發(fā)揮其功用的組織方式。

二、注重訓練項目的有效組織整合

低年級時期的小學體育課堂上，有很多教學內容是針對學生的某種具體運動技能或者身體素質展開的，比如訓練學生的耐力、鍛煉學生的力量或者提升學生身體的柔韌性等。這種具體的訓練要求背后可以采取的訓練方式非常多元，相應的運動項目或者身體鍛煉的方式也十分多樣。對于這樣的教學內容和訓練要求，教師要善于做有效的訓練整合，透過單元構建教學模式的實施達到很好的訓練效果。具體的實踐中教師首先要明確訓練方向，然后結合特定的訓練要求，有針對性的就訓練內容進行篩選。比如對于訓練耐力的教學過程，除了讓學生進行長距離跑等各種典型的耐力訓練外，教師也要展開科學的整體教學過程。如長距離跑步之前的熱身和之后的拉伸都極為重要，這些都可以成為教學單元的有效構成。合理的進行內容的組織整合，這是單元構建教學模式有效實踐的基礎，也是促進預設的教學目標能夠良好達成的重要依托。

例如，體育教學中為了發(fā)展兒童的柔韌性，體育教師可以指導兒童連續(xù)進行各種動力性柔韌性練習，練習的時問可分散出現(xiàn)在一節(jié)課或幾節(jié)課中，但不宜長時間重復。這種教學方法雖然符合新課標的精神，但是仔細分析后就會發(fā)現(xiàn)其中不合理的地方，并不值得提倡。因為體育教師雖然可以變換活動內容，通過體育游戲的方式發(fā)展兒童的柔韌素質，但是一節(jié)課、一個單元或幾個單元連續(xù)發(fā)展的仍舊是兒童的柔韌素質，而忽略其他身體素質的練習，并不符合學生身體發(fā)展規(guī)律。對此教師可以相應做教學調整與轉變，根據(jù)訓練內容的特點做合理設計。一般來說，小學生的身體都比較弱，自身柔韌性比較好，因此，常規(guī)訓練學生能夠很快達到相應要求。教師可以將發(fā)展學生的柔韌性作為一個長期的訓練主題，并且靈活穿插在一些其他的訓練項目中。比如，力量訓練前后可以通過拉伸來做放松，拉伸的過程其實就是柔韌性的一種鍛煉。這樣的設計不僅有助于學生綜合體能和運動素養(yǎng)的鍛煉，也能夠更合理的利用有限的教學時間，是提升課程教學質量的有效方法。

單元構建式教學是一種很好的形式，具體的實施中需要教師多做反思，就單元主題和構成內容做合理選擇，并且要就教學的實施過程做有效設計。從上面的范例中我們看到，單純的鍛煉學生的某種身體素質，并且占用過多的教學時間，這種訓練方法并不合理，也不符合當前體育課教學的構成特點。經過相應調整與轉變后，將這個主題的訓練過程穿插與融入到其他訓練項目中，這樣就能更合理的安排與利用教學時間，不僅有助于預設教學目標的達成，也可以綜合鍛煉學生的體能和運動素養(yǎng)，這才是更值得推崇的教學實施方式。