基于生本理念的問題鏈教學(xué)實踐研究

梁會敏

（江蘇省海門市東洲國際學(xué)校，江蘇海門 226100）

引 言

問題鏈教學(xué)指的是，以問題為主線，圍繞課堂教授內(nèi)容設(shè)計多個問題，且問題之間有著一定的關(guān)聯(lián)性。在新課程改革背景下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以生本理念為基本出發(fā)點，緊密結(jié)合學(xué)生實際情況與具體教學(xué)內(nèi)容，持續(xù)性地進(jìn)行課堂提問，組建問題鏈，使其在問題驅(qū)動下進(jìn)行深入思考與分析，提升學(xué)生的知識運用與綜合能力，全力打造高效的初中化學(xué)課堂。

一、緊密貼合學(xué)生實際，設(shè)置科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膯栴}

在初中化學(xué)課程教學(xué)中，要想基于生本理念進(jìn)行問題鏈教學(xué)，教師首先須明確學(xué)生的主體地位，緊密貼合學(xué)生的實際水平設(shè)計科學(xué)恰當(dāng)?shù)膯栴}，真正落實生本理念。因此，初中化學(xué)教師在運用問題鏈教學(xué)方法時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與知識重難點，并結(jié)合學(xué)生已有的知識水平與生活經(jīng)驗，因地制宜地創(chuàng)新思路，設(shè)計出符合他們發(fā)展特點、智力水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)需求的問題，借此組建問題鏈，使其對解決問題充滿興趣與熱情，從而推動課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如，教學(xué)“空氣”一課時，教師用問題導(dǎo)入：人類生活的環(huán)境中有空氣，也離不開空氣，但是空氣看不見、摸不著，有什么方法能讓人感覺到空氣的存在呢？要求學(xué)生根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗自由討論并回答問題，嘗試設(shè)計實驗，將他們的視線轉(zhuǎn)移至新知識中。接著，在多媒體課件中出示拉瓦錫研究空氣成分所用的實驗裝置的圖片，簡單講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的化學(xué)史，讓學(xué)生思考：拉瓦錫在實驗過程中如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5？通過搶答鞏固舊知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。之后，教師仿照這一著名實驗來嘗試測定空氣中的氧氣含量，提問：這些儀器的名稱是什么？集氣瓶中有物質(zhì)嗎？誰能說出空氣的成分有哪些？指導(dǎo)學(xué)生連接裝置操作實驗，并給予適時指導(dǎo)，搭配問題：在實驗過程中，你看到了什么現(xiàn)象？原因是什么？組織他們分析并交流所看到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。

這樣，教師始終貼合學(xué)生實際進(jìn)行問題鏈教學(xué)，使其在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，培養(yǎng)他們科學(xué)觀察、分析問題與規(guī)范表達(dá)的能力，秉持嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、問題難易程度不一，面向全體教學(xué)對象

初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、成長環(huán)境、生活條件等均有所不同，以至于他們之間存在顯著的個體差異[1]。這就要求在生本理念下的問題鏈教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計難易程度不一的問題，讓問題鏈顯得具有層次性，使學(xué)生都找到適合自己需求的問題。所以，教師要由淺及深、由易到難地設(shè)計問題鏈，突出問題的梯度性，讓學(xué)生在問題引領(lǐng)下逐步構(gòu)建完善的化學(xué)知識體系，提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“酸和堿的中和反應(yīng)”一課時，教師先在課件中展示腌制的松花蛋圖片，講述下述內(nèi)容：松花蛋在腌制中產(chǎn)生堿，吃起來有澀味，蘸少量醋食用，澀味就會消失。之后，設(shè)置疑問：澀味消失的原因是什么？教師引領(lǐng)學(xué)生提出假設(shè)：堿和酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。接著，教師演示實驗：往少量的氫氧化鈉溶液中滴加適量的稀鹽酸，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，同時提升問題難度：沒有明顯現(xiàn)象能說明氫氧化鈉與稀鹽酸沒有發(fā)生反應(yīng)？如何證明反應(yīng)已經(jīng)發(fā)生？讓學(xué)生思考和交流，聯(lián)想到可用指示劑紫色石蕊或無色酚酞，組織學(xué)生討論和設(shè)計實驗方案：NaOH 溶液（無色）→滴加酚酞溶液→溶液變?yōu)榧t色→滴加鹽酸，震蕩→溶液紅色慢慢消失，小結(jié)：鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。之后，教師繼續(xù)增加問題難度：為什么酸和堿能夠發(fā)生反應(yīng)？反應(yīng)前后，溶液中分別有哪些粒子？帶領(lǐng)學(xué)生深入分析中和反應(yīng)的原理。

上述案例中，教師運用問題鏈教學(xué)時提出難易程度不一的問題，讓各層次的學(xué)生均擁有明確的思考方向，使其在相互討論中逐步理解中和反應(yīng)的原理，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

三、巧妙設(shè)計啟發(fā)問題，吸引學(xué)生主動互動

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，為實現(xiàn)生本理念下的問題鏈教學(xué)，教師要始終以學(xué)生為中心，巧妙設(shè)計一系列啟發(fā)性的問題，突出問題鏈的開放性，為他們提供廣闊的思考空間，使其在自主探索與合作互動中分析和解決問題。因此，初中化學(xué)教師運用問題鏈教學(xué)模式時，先要設(shè)計一組啟發(fā)性問題，再組織學(xué)生獨立思考、小組討論、集體討論，使他們主動參與到互動交流中，使思維發(fā)生碰撞，分享對問題的見解，在合作中解決問題。

例如，教學(xué)“分子和原子”一課時，教師把一瓶香油放在講臺上打開瓶蓋，將一勺白糖放入一杯水中，啟發(fā)學(xué)生思考：為什么會聞到香味？白糖為什么會消失不見？從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象著手，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。接著，演示品紅擴散實驗，提問：在靜止的水中，品紅為什么會擴散？啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象討論，引導(dǎo)他們在活動中小結(jié)：物質(zhì)由分子與原子構(gòu)成，確立新的物質(zhì)觀。之后，讓學(xué)生用手對著臉輕輕扇動，親身感受分子對臉沖擊的感覺，提問：肉眼看不見的分子真實存在嗎？使學(xué)生結(jié)合教材圖片想象分子的存在，借助圖像進(jìn)入微觀世界，并追問：這些分子有什么特點？鍛煉他們的分析和推理能力。隨后，教師演示氨水在空氣中擴散并與酒精和水混合的實驗，啟發(fā)學(xué)生猜想：為什么杯子中的溶液會變紅？10ml 酒精和10ml 水混合是否變成20ml？讓他們認(rèn)識到分子之間有間隙。

上述案例中，教師借助一系列實驗引出一組啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生積極主動地參與到思考與互動中，培養(yǎng)他們的想象能力、歸納能力和思維能力，幫助他們樹立新的物質(zhì)構(gòu)成觀點。

四、結(jié)合實際生活問題，發(fā)展學(xué)生探究能力

初中化學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系。生本理念下的問題鏈教學(xué)中，教師須深入發(fā)掘教材中的生活化元素，將生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，設(shè)計生活化問題鏈。對此，初中化學(xué)教師運用問題鏈教學(xué)方式時，應(yīng)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，圍繞與化學(xué)知識相關(guān)的新聞報道、社會熱點、環(huán)境保護、新能源等設(shè)計問題鏈，營造活潑生動的課堂情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展他們的化學(xué)探究能力，使其學(xué)會運用化學(xué)知識和技能分析與解決實際問題。

這里以“金屬資源的利用和保護”教學(xué)為例。針對“金屬資源的保護”的教學(xué)，教師先展示資料：現(xiàn)在，世界上每年因腐蝕而報廢的金屬設(shè)備和材料相當(dāng)于年產(chǎn)量的20%～40%；礦物儲量是有限的，而且不能再生。同時，搭配一些礦物可供開采的年限統(tǒng)計圖，組織學(xué)生討論：金屬腐蝕有哪些災(zāi)害？金屬資源短缺對人類社會發(fā)展會有什么影響？讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗分析和交流。接著，教師設(shè)置生活化問題：金屬銹蝕的條件是什么？鐵銹能否保護里層的鐵？為什么？學(xué)生知道金屬銹蝕的條件是氧氣、水和酸等，追問：防護鐵制品有什么好的措施？他們在討論中得出：把鐵制品放在非酸性的干燥環(huán)境中，穿一層耐腐蝕的外衣等。隨后，教師提問：保護金屬資源和回收廢棄金屬有什么意義？學(xué)生總結(jié)答案：節(jié)約金屬資源，減少重金屬對水體和土壤的污染，降低金屬制品成本，提升資源利用率等。

如此，教師結(jié)合現(xiàn)實生活設(shè)計問題鏈，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，使其體會到化學(xué)知識的價值和作用，促使他們形成愛護環(huán)境、珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

結(jié) 語

總之，在生本理念的指導(dǎo)下開展初中化學(xué)問題鏈教學(xué)實踐，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合具體知識精心設(shè)計具有實際性、層次性、啟發(fā)性和生活性的問題，靈活組建問題鏈，全面發(fā)揮問題的導(dǎo)向作用，逐步提升學(xué)生解決問題的能力與化學(xué)知識水平。