?秦小燕

寫作是小學(xué)語文核心內(nèi)容之一，也是學(xué)生閱讀效果的體現(xiàn)方式。然而大部分教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維形成。教師需要響應(yīng)時(shí)代的號召，改善作文教學(xué)中的弊端，煥發(fā)作文教學(xué)的精彩，讓學(xué)生能夠?qū)懗稣嬲騽?dòng)人心的文字。

一、改善教學(xué)方式，提高寫作興趣

小學(xué)生的世界干凈純粹，因?yàn)樗麄兛偸且院闷妗捜莸难酃獯蛄恐車囊磺?，這份好奇心正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作文教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生寫出符合規(guī)定的文字，而是激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生享受寫作過程，愛上表達(dá)自我。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重課堂的師生互動(dòng)，展開創(chuàng)新作文教學(xué)。

例如，部編版四年級上冊第一單元習(xí)作練習(xí)，“推薦一個(gè)好地方”，以往教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，往往是在課上進(jìn)行優(yōu)秀范文賞析，賞析的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)文章套路。這樣的作文教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)會模仿，但是卻無法激發(fā)學(xué)生的靈感，也會扼殺學(xué)生的創(chuàng)作欲望。因此教師需要利用多媒體技術(shù)，將作文相關(guān)素材以幻燈片形式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在視覺沖擊下產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。第一單元的課文主要涉及自然現(xiàn)象或者自然景觀，因此教師可以為學(xué)生播放自然環(huán)境紀(jì)錄片，或者呈現(xiàn)多組自然景觀風(fēng)景照，讓學(xué)生邊看圖邊為大家介紹。在口語交際的基礎(chǔ)上，教師可以以第一單元某篇課文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以一定的順序?qū)懸粚懽约河斡[過或者喜歡的一處自然景觀。由于前期已經(jīng)看過相關(guān)圖片，再次激活了學(xué)生對畫面的回憶，再加上師生之間進(jìn)行了相關(guān)的口語交際練習(xí)，也就相應(yīng)地降低了寫作難度。

教師展開作文教學(xué)時(shí)，需要對原有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師不能按照傳統(tǒng)的寫作模式進(jìn)行教學(xué)，而是需要豐富教學(xué)手段。教師可以借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造利于創(chuàng)作的空間，喚醒學(xué)生的寫作靈感。在圖文結(jié)合的模式下，學(xué)生的寫作會更加順暢自如，也更有助于學(xué)生寫出內(nèi)心深處的文字。

二、注重積累素材，擴(kuò)展寫作思維

生活中處處有語文的影子，不管是閱讀還是寫作，只要學(xué)生細(xì)心觀察，會發(fā)現(xiàn)語文知識無所不在。因此教師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生搜集生活素材，從實(shí)際生活中尋找靈感，讓作文真正回歸生活。作為語文教師，需要指引學(xué)生能夠從生活中提煉可供使用的作文素材以及如何用觀點(diǎn)來描述生活現(xiàn)象。

例如，部編版四年級第四單元的習(xí)作練習(xí)是“寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物”，由于第四單元學(xué)習(xí)的課文諸如《貓》、《母雞》等等，都是以動(dòng)物為主。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生到野外觀察，或者組織學(xué)生去動(dòng)物園參觀，讓學(xué)生可以近距離觀察動(dòng)物的外形有哪些特點(diǎn)，有什么特別的習(xí)性，動(dòng)物的叫聲以及性格又是如何的？通過細(xì)致入微的觀察，學(xué)生對動(dòng)物全貌已經(jīng)有了初步了解。此時(shí)教師對學(xué)生進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會按照一定的次序來描寫動(dòng)物的特點(diǎn)，同時(shí)也需要讓學(xué)生分清主次，次要內(nèi)容可以一筆帶過，但是重要內(nèi)容就需要詳寫。通過生活觀察所得的寫作素材，不但更加生動(dòng)化，而且也能改正學(xué)生只注重套路的寫作方式，重燃學(xué)生對生活的熱情。

很多學(xué)生認(rèn)為自己之所以寫不好作文，主要原因在于沒有豐富的素材，感覺無話可說。事實(shí)上，生活中有大量素材可以利用，關(guān)鍵是需要具備一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生的寫作興趣是后天有意識培養(yǎng)的，積累寫作素材同樣如此。只有加強(qiáng)對素材的搜集，學(xué)生才能避免寫作中“無話可說”的尷尬處境。

三、利用信息技術(shù)，營造寫作情境

閱讀和寫作一樣，需要儀式化的氛圍，特別是寫作，尤其注重情境。好的寫作情境，不但能夠激發(fā)靈感，讓學(xué)生寫出真正優(yōu)美的文字，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。因此，教師需要立足于教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)趣味寫作情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，小學(xué)每一個(gè)單元都有不同的主題，因此教師在講解時(shí)需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)主題，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來創(chuàng)設(shè)寫作情境。以部編版五年級第五單元習(xí)作為例，這一單元的習(xí)作練習(xí)是介紹一種事物。因?yàn)檫@一單元主要學(xué)習(xí)的是說明性文章，因此習(xí)作練習(xí)就要鍛煉學(xué)生這方面能力。既然是介紹一種事物，那么就涉及說明方法的運(yùn)用。因此，教師可以為學(xué)生播放和自然科學(xué)相關(guān)的記錄片，讓學(xué)生感受紀(jì)錄片用語的簡潔。同時(shí)還可以通過多媒體為學(xué)生出示電器或者其他用品的說明書，讓學(xué)生進(jìn)一步感受說明文和其他文體的區(qū)別。為了幫助學(xué)生掌握說明文的寫作手法，教師還可以利用多媒體制作范文解析的課件，以實(shí)際例子為學(xué)生展現(xiàn)說明方法的使用方式。讓學(xué)生走入說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖澜缰?，牽引學(xué)生進(jìn)入寫作情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會科學(xué)、客觀的介紹事物的方法。

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)非常注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不論是閱讀還是作文教學(xué)，教師都需要利用多媒體豐富教學(xué)手段，為學(xué)生營造適合寫作的情境。好的情境能夠激發(fā)個(gè)體的創(chuàng)作欲望，正如案例中所表現(xiàn)的那樣，教師通過多媒體為學(xué)生構(gòu)建寫作情境，讓學(xué)生走進(jìn)說明文的天地，從而學(xué)會客觀描述事物的方法。

總之，在作文教學(xué)中，教師可以采取的教學(xué)方式有很多。然而為了提升教學(xué)效率，教師首先要做的是改變教學(xué)風(fēng)格，其次在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生和生活相聯(lián)系，最后還需要借助于信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容。如此一來，教師的作文教學(xué)不再是死水一潭，而是充滿了生機(jī)與活力的源頭活水。