鮮活靈動的英語課堂構(gòu)建策略探索

陸小翠

（江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實驗小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

所有的學(xué)習(xí)既是認(rèn)知活動，又是情感活動，情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)有深刻的影響，而學(xué)生積極情感態(tài)度的來源除了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)興趣，更來源于教師鮮活靈動的課堂教學(xué)。以教材與學(xué)生實際出發(fā)而構(gòu)建的英語課堂，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生個體間的差異性，強(qiáng)調(diào)教師關(guān)注英語課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展過程，以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性、積極性與創(chuàng)造性。這樣的課堂更追求鮮活靈動的英語課堂教學(xué)藝術(shù)，將成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語活力的“磁場”，成為彰顯師生靈氣的樂園。

一、鮮活靈動的課堂是情趣盎然的課堂

興趣是最好的老師，在興趣指引下的學(xué)習(xí)是快樂的學(xué)習(xí)。趣即為“有趣”，“興趣”和“志趣”。只有有趣的事物才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會產(chǎn)生更深層次的情感與志趣。課堂上的“趣”，就是學(xué)生能在課堂上以高漲的、飽滿的學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)活動充滿向往、充滿好奇，有強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)生在這樣的課堂上啟迪了智慧，放飛了靈性，張揚了個性，對學(xué)習(xí)始終保持在趣味盎然的狀態(tài)中。想打造這樣的情趣盎然的課堂，教師可以從以下幾方面入手。

1.精心設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每學(xué)期的開學(xué)第一課就是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點。例如，在三年級的第一課，教師通過“Show time”和“Cartoon time”向?qū)W生展示英語學(xué)習(xí)的魅力，在課堂上借助豐富多彩的游戲活動達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，達(dá)到讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的境界。而在字母教學(xué)中，教師將字母做成一頂頂小帽子，隨機(jī)給學(xué)生帶上，然后安排了三個層次的練習(xí)：第一層，讓一名學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)生一起認(rèn)讀自己帽子上的字母；第二層，教師抽讀一個字母，讓這個字母的“左鄰右舍”跟讀；第三層，教師出示一些常見的字母組合，讓學(xué)生用最快的速度讀出。這樣的游戲不僅能讓學(xué)生快樂讀字母，而且能通過比一比、賽一賽讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于最高點。

2.創(chuàng)設(shè)運用情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)英語是為了用英語。要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)由興趣轉(zhuǎn)化成志趣，即學(xué)生從自身的需要出發(fā)產(chǎn)生主動探究知識的愿望，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)語言運用的情境，讓學(xué)生走入情境、表演情境、理解情境，以突破語言運用關(guān)。例如，在教學(xué)“At the snack bar”時，教師將教室變成小賣部，將黑板變成廣告牌，將講桌課桌變成收銀臺。學(xué)生分別扮演顧客和老板，在活動過程中運用“What would you like？Would you like some...？How much？Anything else？”等句式，精彩地完成了購物的過程。在這樣真實的情境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生學(xué)得牢固，學(xué)得扎實，英語學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱情高漲，英語交際能力進(jìn)一步提高。

二、鮮活靈動的課堂是神采飛揚的課堂

在語言學(xué)習(xí)過程中，樂于向他人學(xué)習(xí)、大膽使用英語、不畏困難等品格是高效學(xué)習(xí)英語的保障。教師只有創(chuàng)設(shè)和諧的英語課堂，才可能成就鮮活靈動的課堂。課前、課后，教師應(yīng)主動與學(xué)生交談，使學(xué)生呈現(xiàn)出一種輕松、愉悅、快樂的“神采飛揚”的狀態(tài)。課堂上，教師應(yīng)讓“教”與“學(xué)”雙方高度協(xié)調(diào)，發(fā)生和諧“共振”。

1.學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是教師“教”的動力

英語教學(xué)絕非僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更是師生生命價值的彰顯。教師在教學(xué)過程中的每一個情感因素，都是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的源泉。教師用語言、神情、動作感染學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個充滿活力、充滿激情的自己，可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是教師“教”的推動力量

英語課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，以有效喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛力。教師是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點撥者與指導(dǎo)者，又是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“伙伴”。教師的一個稱贊、一次點頭微笑、一句溫暖的話語，都是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的肯定與鼓勵。教師應(yīng)蹲下身來，真正融入到學(xué)生中，將微笑、贊美、欣賞留給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，從而使學(xué)生以飽滿的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中。

三、鮮活靈動的課堂是感悟獨特的課堂

“感悟”最早出自劉向的《列女傳·張湯母》：“君子謂張湯母能克己感悟時主。”感悟是指人們對特定事物或經(jīng)歷所產(chǎn)生的感想與體會。感悟是學(xué)生一種獨特的心理活動，更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的情感歷程，又是學(xué)生的一種獨特的對學(xué)習(xí)內(nèi)容的審美體驗。

1.創(chuàng)新的“基石”是想象

離開了想象，創(chuàng)新便成為“無源之水”“無本之木”。在學(xué)生的“想象王國”里，一切事物都是可以相互交流互動的。因此，在英語課堂上，教師可以將很多抽象的事物賦予卡通形象，讓學(xué)生跟“他們”交朋友。例如，在教學(xué)動物單詞時，教師可讓學(xué)生分別扮演不同的動物，讓他們互相介紹、互相問好。學(xué)生在這樣有活力的課堂上，學(xué)習(xí)單詞就成了樂趣，用英語交流就像是游戲，學(xué)習(xí)效果自然更好。

2.創(chuàng)新思維來源于合作

在英語課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中迸發(fā)創(chuàng)新思維的“火花”。合作學(xué)習(xí)可以是教師與學(xué)生間的合作，也可以是學(xué)生與學(xué)生間的合作。合作能碰撞思想，啟迪學(xué)生心靈，讓學(xué)生智慧潛能迸發(fā)。例如，在教學(xué)Ben's birthday 時，教師設(shè)計了my dream birthday 這一教學(xué)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)暢快淋漓地談?wù)搲粝胫械纳昭鐣?。學(xué)生在這樣真實的合作情境中學(xué)習(xí)英語，運用英語，積極性空前高漲，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神，提高了英語溝通能力，體驗、感悟到英語學(xué)習(xí)的歡樂。

四、結(jié)束語

總之，構(gòu)建鮮活靈動的英語課堂應(yīng)成為當(dāng)下英語教師不懈的追求。英語教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，從英語“教”與“學(xué)”的實際出發(fā)，努力打造情趣盎然的、神采飛揚的、感悟獨特的課堂，以提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生幸?？鞓返爻砷L。