江蘇省南通市通州區(qū)英雄小學(xué) 張 麗
小學(xué)階段,學(xué)生的生活閱歷有限,對(duì)于未知世界總是充滿好奇,閱讀可以開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識(shí)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平,同時(shí)還可以很好地提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有重要作用。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,一方面,可以提高學(xué)生的語文知識(shí)理解能力。小學(xué)階段,學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少,在概念理解方面能力較弱,在學(xué)習(xí)完之后記憶不夠深刻,面對(duì)這樣的狀況,教師往往讓學(xué)生進(jìn)行課文背誦。但這樣的教學(xué)方式較為枯燥,會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而若將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上,可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到閱讀的樂趣,引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中,這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另一方面,還可以很好地提高學(xué)生的寫作能力。除閱讀外,寫作也是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中,幫助學(xué)生積累更多寫作素材,豐富自身的詞匯量。
傳統(tǒng)教學(xué)中,閱讀教學(xué)往往是以教師講解為主,通過教師的引導(dǎo)一步步展開。受應(yīng)試教育影響,閱讀內(nèi)容往往都是圍繞考試內(nèi)容展開,在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性很難得到發(fā)揮,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)熱情下降,并對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要想實(shí)現(xiàn)突破,首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主選擇閱讀,帶動(dòng)他們的閱讀感官,表達(dá)自己的所思所想,更好地感受閱讀材料的情感與意境。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任,允許他們存在理解上的錯(cuò)誤,并鼓勵(lì)他們大膽說出自己心中的感想,引導(dǎo)他們找到適合自己的閱讀方法與技巧。在閱讀教學(xué)過程中展開師生之間的平等交流,形成和諧、民主的閱讀氛圍,讓學(xué)生把握好閱讀時(shí)間,這樣才能有效提高學(xué)生的閱讀熱情。例如,在學(xué)習(xí)《小城鳳凰》一課時(shí),在讀到異鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛這部分內(nèi)容時(shí),就可以通過這樣的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入:同學(xué)們一起來了解作者對(duì)故鄉(xiāng)小城的感受吧!之后還可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式展開教學(xué):小解說員們,你們可以幫助初來乍到的我更多地了解小城鳳凰嗎?學(xué)生便可以自主地選擇段落,有感情地進(jìn)行朗讀,受到問題的激發(fā),學(xué)習(xí)熱情高漲。
在語文學(xué)習(xí)過程中,有些學(xué)生的閱讀興趣低下,課堂參與積極性不高,教師在為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)之后,學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)完成,僅僅是形式化地看一遍,并未對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的分析,導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量無法保證。面對(duì)這一狀況,教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生布置一些適合討論的內(nèi)容,或?yàn)閷W(xué)生選擇一些富有趣味性的素材,有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)完《父愛之舟》后,有些學(xué)生對(duì)文章中的父愛有很深的感觸。那么,在教學(xué)過程中,教師便可以從學(xué)生的情感入手,為他們提供一些描述親情的優(yōu)質(zhì)材料,促使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)情感體會(huì),培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
在閱讀教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),并給予他們充分鼓勵(lì)與肯定,使其獲得更多的成功體驗(yàn),促使他們主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中,并有效提高閱讀教學(xué)效果。
新課改中明確提出,要弘揚(yáng)經(jīng)典,加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。對(duì)此,教師可以在閱讀教學(xué)的過程中融入一些經(jīng)典國學(xué)讀物,這些內(nèi)容不僅可以豐富學(xué)生的閱讀,同時(shí)還可以讓學(xué)生更好地感受經(jīng)典,感受經(jīng)典中的人文精神,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。例如,在學(xué)習(xí)完古詩《山居秋暝》《長相思》《楓橋夜泊》之后,教師就可以組織學(xué)生展開一些“我愛古詩詞”的類似活動(dòng),讓學(xué)生們默寫一些自己喜歡的古詩,之后進(jìn)行詩詞朗讀,并且還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受來對(duì)詩詞進(jìn)行分析。在此過程中,可以給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣富有趣味性的閱讀活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到有效提升,會(huì)主動(dòng)收集古詩詞,并進(jìn)行細(xì)致分析,不僅有利于學(xué)生豐富知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也可以讓他們從中感受閱讀的樂趣,提高教學(xué)效率。
綜上所述,提高學(xué)生的閱讀能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的意義。所以,小學(xué)語文教師必須認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn),充分結(jié)合學(xué)生的具體狀況,利用科學(xué)的手段,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中,滿足學(xué)生的綜合發(fā)展需求。