甘肅省白銀市平川區(qū)向陽(yáng)小學(xué) 白永莉

所謂課堂教學(xué)的有效性，是指在一定時(shí)間內(nèi)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極意義的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)的有效性，有助于師生共贏。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方式落后

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，目前，大多數(shù)中小學(xué)教學(xué)模式采用互聯(lián)網(wǎng)與板書(shū)相結(jié)合的模式進(jìn)行。而一些存在問(wèn)題的小學(xué)語(yǔ)文課堂則由于受到了傳統(tǒng)教育的影響，并沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，而是僅僅采用傳統(tǒng)的口頭講述以及板書(shū)的形式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳遞。這種“口述”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很難得到學(xué)生的認(rèn)可。再加上受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生和教師的教育壓力都很大，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)僅僅以應(yīng)付考試為主，這種機(jī)械化教學(xué)深深影響了學(xué)生的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)。

2.學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)體系基本都是由文字形式構(gòu)成的，而當(dāng)學(xué)生面對(duì)帶有大量漢字的書(shū)本時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦感。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為了獲得高分需要不斷背誦古詩(shī)或者鑒賞內(nèi)容，而教師也將大部分課堂教學(xué)時(shí)間花費(fèi)在了知識(shí)點(diǎn)的講述上面，甚至有時(shí)需要通過(guò)講述相關(guān)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容時(shí)也是單純地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)勾畫(huà)，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了厭倦情緒。

3.不注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在一定程度上是忽視的。學(xué)生在課堂教學(xué)中或者課下需要做大量的作業(yè)，并沒(méi)有多余的時(shí)間去顧及興趣培養(yǎng)。對(duì)語(yǔ)文作文的教學(xué)，大多數(shù)教師忽略了學(xué)生自身的真實(shí)想法，而是為了考試分?jǐn)?shù)強(qiáng)加給學(xué)生所謂“作文模板”，這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維方式，作文內(nèi)容基本每次都是固定的格式，缺乏創(chuàng)新性，甚至有些內(nèi)容缺乏學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，而是虛擬出來(lái)的，從而降低了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。

4.沒(méi)有突出學(xué)生課堂的主體地位

新課改要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所占的主體地位，使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1.營(yíng)造合適的課堂氛圍

良好的課堂氛圍有利于課堂教學(xué)更好地開(kāi)展，尤其是遇到語(yǔ)文古詩(shī)或者鑒賞等相對(duì)“枯燥”的內(nèi)容時(shí)。

例如，課文《清澈的湖水》講的是一個(gè)學(xué)生正準(zhǔn)備把垃圾扔到湖水中去時(shí)，卻被清澈的湖水所吸引而受到感悟的故事。教師為了營(yíng)造氛圍，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，不同的小組分別扮演文中不同的角色，并通過(guò)表演的形式將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在扮演的過(guò)程中會(huì)通過(guò)對(duì)課文的閱讀，將文中湖水的景象展現(xiàn)到學(xué)生的腦海中去，讓學(xué)生融入“在湖水岸邊，看漁翁垂釣”的意境中去，通過(guò)教師的配合，更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解，從而提高學(xué)生的上課效率。

2.給學(xué)生充分的課前自學(xué)時(shí)間

學(xué)生往往缺乏一定的時(shí)間來(lái)自學(xué)，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。教師若給他們充足的自學(xué)時(shí)間，則可以讓他們熟悉文本內(nèi)容，在上課時(shí)跟上教師的步伐，與教師達(dá)成課堂共鳴，從而提高語(yǔ)文教學(xué)有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》和《春日》兩首古詩(shī)時(shí)，由于古詩(shī)不好理解，學(xué)生要想對(duì)這兩首詩(shī)了解透徹，需要做好課前預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師先抽取幾名學(xué)生來(lái)給大家講解一下自己對(duì)這兩首古詩(shī)的理解。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高課堂互動(dòng)的氛圍。當(dāng)教師留有足夠的時(shí)間給學(xué)生自學(xué)時(shí)，就會(huì)幫助他們自己理解古詩(shī)內(nèi)容，從而提高上課效率。

3.采用多種教學(xué)模式

在互聯(lián)網(wǎng)多媒體發(fā)展迅速的今天，課堂教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)發(fā)展，采用多種教學(xué)模式也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)合理地應(yīng)用一些新科技設(shè)備或多媒體設(shè)備，可以有效減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞程度。在一定程度上可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《火燒云》和《桂林山水》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些傍晚時(shí)分火燒云的圖片或音頻視頻。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的感知，學(xué)生直觀地感受到火燒云的雄偉壯麗。而《桂林山水》和《火燒云》一樣都屬于寫(xiě)景類作品，借助視頻、音頻呈現(xiàn)風(fēng)景，不但可以豐富學(xué)生的眼界，還可以提高他們對(duì)課堂的融合度，激發(fā)他們對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，在新課改背景下，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)多種教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性。只有提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。