1 前言

經(jīng)濟(jì)管理是一門(mén)非常具有實(shí)用性的學(xué)科，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校都有開(kāi)設(shè)，因此，教師不能夠僅僅利用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳授，而且應(yīng)當(dāng)意識(shí)到經(jīng)濟(jì)管理學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的學(xué)科。要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)一步解決實(shí)際的問(wèn)題，從而提升自己的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是重視理論教育，導(dǎo)致許多學(xué)生往往收獲了很多基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)于如何將相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中卻經(jīng)驗(yàn)不足，這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程中嚴(yán)重忽視了學(xué)以致用的原則，使學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力相對(duì)較弱。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系不完整

對(duì)于高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言，教師一直以來(lái)都采用傳統(tǒng)的講授方式，通過(guò)課堂教學(xué)的模式來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生不夠明晰這種方法的真正用意，教師在短時(shí)間內(nèi)也很難將實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的融入到自己的專業(yè)教學(xué)中。要想將傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，教師不僅需要在進(jìn)行授課時(shí)嚴(yán)密地按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定課堂教學(xué)內(nèi)容，更多的是要在課堂上設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，試圖把生活實(shí)踐中與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)相關(guān)的實(shí)踐案例引進(jìn)課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行分析探討，從而構(gòu)建更加完善的實(shí)踐教學(xué)體系，使教師在上課的過(guò)程中不遺漏任何一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后

我國(guó)許多高職院校里對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類的教學(xué)當(dāng)中，較多教師不能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行更新，沒(méi)有聯(lián)系時(shí)代性的發(fā)展方向，導(dǎo)致教材內(nèi)容不能聯(lián)系當(dāng)下最新的經(jīng)濟(jì)狀況。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然學(xué)到了教材上的理論知識(shí)，但無(wú)法與當(dāng)前的國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理狀況進(jìn)行密切的聯(lián)系。另一方面，由于許多高職院校自身的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施比較落后，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也跟著落后，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要監(jiān)督學(xué)校不斷地更新教學(xué)所需設(shè)施，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，不斷進(jìn)行更新。

2.3 師資團(tuán)隊(duì)不足，資金有限

在新課改的背景下，要想將實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的進(jìn)行開(kāi)展，不僅需要政府和學(xué)校方面大量資金的投入，還需要引進(jìn)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)許多高職院校在這兩方面都難以得到滿足，一方面可能是由于實(shí)踐教學(xué)的理論沒(méi)有得到廣泛的傳播，沒(méi)有在學(xué)校內(nèi)部形成一個(gè)大的意識(shí)框架，學(xué)校重視不夠，對(duì)于這方面的資金投入也難以提升，因此更注重對(duì)于理論知識(shí)的教授。要開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)一定要引進(jìn)相關(guān)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，或讓現(xiàn)有的教師改變教學(xué)理念，并將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生從實(shí)踐中應(yīng)用理論，從而提升整體的教學(xué)效率。

3 實(shí)踐教學(xué)改革新思路

3.1 以現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)為中心，整合教育資源

高職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要想將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)更好的結(jié)合，還需要將一些現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐作為引領(lǐng)高職院校實(shí)踐教學(xué)的理論指導(dǎo)，讓教師和學(xué)校能夠意識(shí)到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)態(tài)，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容整改，讓實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化工作以及管理模式進(jìn)行深度結(jié)合。例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教室和專業(yè)人員進(jìn)行定期審核，力求讓進(jìn)入高職院校的專業(yè)人員能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正的從傳播者開(kāi)始進(jìn)行改變，讓學(xué)校能夠投入更多的精力在實(shí)踐教學(xué)方面。

3.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論教學(xué)也十分重要，實(shí)踐教學(xué)一定不能脫離理論教學(xué)，盡管我國(guó)過(guò)去高職院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在傳授知識(shí)的過(guò)程中只重視理論教學(xué)，但在新時(shí)代社會(huì)不斷發(fā)展新課改的背景下，開(kāi)始要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐進(jìn)行結(jié)合，不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決一些實(shí)際問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后面對(duì)的是社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，需要應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)盡快地投入到自己工作中，所以學(xué)生必須在高職院校學(xué)習(xí)期間，就能夠?qū)W會(huì)將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際狀況的應(yīng)對(duì)中，從而為自己未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 采用多種方法來(lái)進(jìn)行立體化教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)并不是要求教師和學(xué)生全身心的投入到實(shí)際操作中，而是要求教師能夠充分利用課堂來(lái)進(jìn)行一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如教師可以應(yīng)用多媒體或一些模擬的專業(yè)軟件來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以模擬工作中遇到的情況和問(wèn)題。這些活動(dòng)都可以在課堂或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行。一方面避免了學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有正確的引導(dǎo)，另一方面能夠發(fā)揮教師的專業(yè)指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在課堂上就將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完善的進(jìn)行，從而提高自己的專業(yè)水平。教師需要確保學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠得到充分操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，展現(xiàn)自我。

4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科而言是必要環(huán)節(jié)，教師需要加強(qiáng)專業(yè)理論與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠得到全方面發(fā)展，同時(shí)學(xué)生也需要在實(shí)踐中充當(dāng)活動(dòng)的主體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極探索，讓教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，以專業(yè)知識(shí)去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬活動(dòng)。例如在高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以采用計(jì)算機(jī)軟件模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能滿足實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，又能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生從中獲得新的收益。教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)引領(lǐng)，在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思想的同時(shí)提高自己的實(shí)操能力，從而在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的要求。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高職院校課程改革的不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)正在逐漸走入高職院校的每一個(gè)專業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也越來(lái)越重要，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維、提高實(shí)操能力、完善知識(shí)架構(gòu)、適應(yīng)職業(yè)要求。學(xué)校需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高總體教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更快的投入到工作中解決實(shí)際問(wèn)題。